'

Методическая служба как ресурс реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методическая служба как ресурс реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования М.Ю.Пухова, начальник информационно-методического отдела БУ «Центр обеспечения деятельности ОУ»


Слайд 1

Основные направления деятельности ОУ в связи с вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в РФ» Формирование работоспособного творческого коллектива педагогов, обеспечивающего реализацию ФГОС Повышение качества образования через совершенствование подготовки к ГИА Повышение профессионального мастерства педагогов через новые требования к аттестации Обеспечение готовности педагогических работников ОУ района к реализации ФГОС общего образования. Усиление воспитательной работы в ОУ в 2012-2013 учебном году Поддержка одаренных детей Развитие государственно-общественного управления в ОУ


Слайд 2

АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования» Актуальные проблемы реализации ФГОС НОО Нарушение требований к реализации внеурочной и проектной деятельности Отсутствие практики внедрения нелинейного расписания Приоритет традиционных подходов к оценке образовательных достижений обучающихся Низкое качество преподавания иностранного языка Недостаточно активное использование современного цифрового оборудования в образовательном процессе Снижение уровня информированности родителей об особенностях ФГОС НОО с учетом специфики обучения во 2-3-х классах


Слайд 3

Риски и пути их минимизации АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»


Слайд 4

Риски и пути их минимизации АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»


Слайд 5

Нормативно-правовые документы, регламентирующие работу ОУ в 2013-2014 учебном году Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Стратегия развития образования Вологодской области до 2020 года Концепция долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года Национальная образовательной инициативой «Наша новая школа» План действий по модернизации общего образования, направленный на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы Долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования Вологодской области на 2011-2015 годы» Долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования Грязовецкого муниципального района на 2011-2015 годы» Фундаментальное ядро содержания общего образования ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС среднего общего образования Постановление Правительства Вологодской области «О комплексе мер по модернизации системы общего образования в Вологодской области в 2013 году» Постановление Правительства Вологодской области «Об утверждении плана мероприятий («дороной карты») «Изменения, направленные на повышение эффективности образования на 2013-2018 годы» О соблюдении образовательными учреждениями 120 ФЗ от 24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Проект Концепции по развитию математического образования (письмо Минобрнауки России от 17 июня 2013 года № 08-733) Проект Всероссийского физкультурного спортивного комплекса (письмо Минобрнауки России от 17 июня 2013 года № 09-701) Конвенция Совета Европы о защите детей от сексуальной эксплуатации и сексуальных злоупотреблений (комментарии Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка П.А.Астахова)


Слайд 6

Проблемное поле Отсутствие мотивации обучающихся на получение образования (работая по старинке, невозможно достичь новых образовательных результатов) Формирование мотивов обучения – главная задача педагога Кадровый потенциал ОУ района не в полной мере соответствует объему и сложности сопровождаемых инновационных процессов. Одной из причин этого вижу в недостаточной внешняя методическая и мотивационная готовности руководителей ОУ к работе с педагогами


Слайд 7

8 Причины обостряющихся проблем Ухудшение качества педагогического корпуса (доля учителей пенсионного возраста за 2002-2010 гг. выросла с 11 % до 18 %, а доля педагогов до 30 лет - всего на 13%) 2. Рост межрегиональных и межшкольных различий в качестве образования (выделяются школы (как сельские, так и городские), стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования. В разных регионах России количество таких учреждений составляет от 4-5% до 25%.) 3. Стагнация системы дополнительного образования и воспитания (Россия – одна из немногих стран, где обеспечивается государственное финансирование учреждений дополнительного образования детей. Несмотря на то, что систему дополнительного образования удалось сохранить с советских времен (охват сегодня составляет 10,9 млн. детей или 49,1% от численности детей в возрасте от 5 до 18 лет), в последние годы наблюдается тенденция «платности» дополнительного образования) 4. Образование перестало выполнять социальную функцию, оно начинает воспроизводить и закреплять социальную дифференциацию 5. Сеть образовательных учреждений не соответствует особенностям расселения, а содержание и формы образования – изменившимся запросам населения 6. Школа утратила монополию на образование и социализацию детей. 7. Система образования не успевает обновляться, чтобы отвечать на технологические, культурные и социальные изменения, на новые потребности семей и детей.


Слайд 8

Повышение профессионального уровня руководящих работников – первое условие эффективного методического сопровождения инновационных процессов в системе образования. Введение ФГОС НОО, являясь масштабной инновацией, объективно сопровождается рядом проблем, требующих скорейшего решения. Насколько результативным окажется переходный период, как будет готова массовая школа к введению ФГОС, во многом зависит и от продуктивности деятельности муниципальных органов управления образованием, методических служб (ММС) и руководителей образовательных учреждений. На этапе введения ФГОС НОО руководитель, методист должен быть рядом с педагогом, с целью выявления затруднений и оказания оперативной методической поддержки педагогу. Однако сегодня не каждый готов на высокопрофессиональном уровне помочь педагогу, т.к. специалисты ММС сами порой испытывают затруднения по этим вопросам.


Слайд 9

Локальные акты по организации методической работы об организации методической работы о внутришкольном контроле о рабочей группе по ФГОС о творческой группе учителей- предметников о методическом совете о школьном методическом объединении учителей о методическом объединении классных руководителей о портфолио учителя об аттестации заместителя директора ОУ о наставнике молодого специалиста о рабочей программе о рабочей группе по введению ФГОС об аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности о координаторе по аттестации педагогических работников


Слайд 10

Первый уровень структуры - уровень стратегического управления. Цель работы ИМО - модернизация системы муниципальной методической службы, приведение ее в соответствие с требованиями ФГОС, формирование единого методического (метапредметного), информационного пространства, способствующего росту потенциала школьных образовательных систем.


Слайд 11

Задачи: Разработать новую технологию управления методическими объединениями педагогических работников как основу перевода методической работы в новое качество, способствующую повышению профессиональной компетентности педагогов Создать условия для непрерывного образования, подготовки и переподготовки педагогических кадров Организовать экспертизу педагогической деятельности в рамках аттестации Создать условия для освоения педагогами современным учебно-лабораторным оборудованием. Организовать закупки учебников для обучающихся начальных классов и 5–6-х классов. Способствовать развитию государственно-общественного управления образование Провести мониторинг качества подготовки к ЕГЭ и ГИА-9 по русскому языку, математике, биологии, химии, истории, обществознанию, физике, географии. 8.Использовать потенциал образовательных учреждений и педагогов, получивших признание в рамках открытых педагогических мероприятий и конкурсов, достигших высоких результатов в профессиональной деятельности, для оказания адресной методической поддержки педагогическим и управленческим кадрам.


Слайд 12

Второй уровень структуры муниципальной методической службы – уровень тактического управления. Обеспечить психологическую и методическую готовность учителя к реализации новых стандартов через создание системы непрерывного профессионального развития., преодолеть закрытость и пассивность учителей Подготовить учителя-предметника к достижению новых результатов образования: личностных, метапредметных, предметных. Способствовать развитию позиции воспитателя в учителе-предметнике Использовать потенциал образовательных учреждений и педагогов, получивших признание в рамках открытых педагогических мероприятий и конкурсов, достигших высоких результатов в профессиональной деятельности, для оказания адресной методической поддержки педагогическим и управленческим кадрам. Раскрыть  творческий потенциал каждого педагога и педагогического коллектива в целом через развитие новых форм методической поддержки Совершенствовать технологии подготовки обучающихся к ЕГЭ и ГИА-9. Обеспечить участие педагогов в распространении передового педагогического опыта по использованию в образовательном процессе современных образовательных технологий, обеспечить использование проектной и исследовательской технологии на уроках как средства формирования ключевых компетенций обучающихся, повысить профессиональную компетентность педагогов по работе с одаренными детьми Выявить, проанализировать и обеспечить тиражирование наиболее ценного опыта работы учителей по реализации новых образовательных целей


Слайд 13

Третьим уровнем структуры муниципальной методической службы является уровень оперативного управления. Разработать структуру методической службы ОУ, работу ШМО, проектных (проблемных) групп для решения новых задач профессиональной деятельности, обеспечить наличие микроклимата, ориентированного на обмен опытом и сотрудничество Повысить персональную ответственность каждого учителя за результаты своего труда, обеспечить профилактику школьной неуспешности Включить каждого учителя в активную профессионально-творческую, экспериментально-исследовательскую деятельность Обеспечить реализацию индивидуальных программ профессионального роста каждого педагога Разработать программы отдельных учебных предметов Отработать систему наставничества молодых специалистов района Обеспечить эффективное методическое сопровождение педагогов, проходящих аттестацию на первую и высшую квалификационные категории (координатор аттестующихся педагогов) Обеспечить контроль качества обучения по всем предметам Организовать самообразование педагогов


Слайд 14

Новое поколение стандартов новых форм организации обучения, в т.ч. учебного сотрудничества новых образовательных технологий открытой информационно-образовательной среды, в т.ч.: - электронных учебников в дополнению к бумажным - презентаций - интернет-технологий - интерактивного образования опережающего управления образовательным процессом на уровне ОУ и учителя Требует:


Слайд 15

Новые профессиональные задачи учителя в связи с введением ФГОС Расширение прав и ответственности в определении планируемых результатов обучения, разработке программ учебных предметов, выборе учебников и пособий, в создании системы оценки результатов. ФГОС диктует необходимость перехода от декларации к реальному использованию деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения; формированию универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся; осуществлению внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования; построения учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения. 2


Слайд 16

Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания Владеющий современными образовательными технологиями Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных кризисов Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновляющий содержание образования, поддерживающий в образовательной практике разумный баланс между традиционным и инновационным Мотивированный на работу сучащимися, относящийся к своей работе как к призванию Способный к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышающий свою квалификацию Требования к профессиональным и личностным качествам учителя 3


Слайд 17

Задачи школьного управления по работе с кадрами при введении ФГОС Выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов учителей Оказание помощи в разработке индивидуальных планов и содействия в их реализации Выявление запросов и обеспечение учителей необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами Создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения задач новой деятельности (режима работы, оценки труда, поощрения, стимулирования, вознаграждения; обеспечение необходимыми ресурсами для осуществления обновления образовательного процесса Организация процесса погружения учителя в решение новых задач профессиональной деятельности и обучение непосредственно на рабочем месте Управление самостоятельным профессиональным развитием учителя через ИУП и обучение непосредственно на рабочем месте Участие в выявлении наиболее ценного опыта работы учителей


Слайд 18

Требования к системе работы с кадрами в связи с введением ФГОС Соответствие содержания образовательных услуг запросам учителей по реализации ФГОС Повышение качества образовательных услуг системы ПП и ПК(новизны, актуальности, доступности и др.) Реализация в подготовке учительских кадров деятельностного (компетентностного) подхода Формирование заинтересованности и личной ответственности учителей в повышении своей квалификации Создание таких условий, при которых каждый работающий в школе педагог имел возможности для повышения своей квалификации для подготовки к введению ФГОС 14


Слайд 19

Компетенции XXI века 1.Установка на инициативу в приобретении компетенций и формировании высокой компетентности 2.Готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям 3.Высокая социальная активность 4.Требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность 5.Способность быстро адаптироваться к новым вызовам 6.Компетентность в социальном взаимодействии, распространении опыта и коллективном взаимодействии Компетенции конца XX века 1.Способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений 2.Способность жить в многокультурном обществе, с людьми других культур, языков и религий 3.Владение устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни 4.Владение новыми информационными технологиями 5.Способность и желание учиться всю жизнь


Слайд 20

Ведущие принципы ФГОС ООО – преемственность и развитие Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Кроме того, в младшем звене необходимо научиться самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, в среднем звене — быть социально активным, уважать закон и правопорядок, уметь соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством. Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Повышение качества образования – цель федеральных государственных образовательных стандартов


Слайд 21

Вызовы и проблемы, на которые при введении стандартов необходимо обратить особое внимание и которых нужно постараться избежать Сегодня во многих ОУ наблюдается так называемое образовательное неравенство — значительное отставание слабых групп учащихся от наиболее успешных. К великому сожалению, следует признать, что становится тенденцией двойной негативный отбор педагогических кадров: не лучшие выпускники школ приходят в педагогические вузы, а самые успешные выпускники вузов не возвращаются в школу. По данным международных исследований, только 5% студентов­ математиков планируют работать в школе. Не развивается система внешкольного образования: в настоящее время немногим более 20% детей занимаются дополнительно по бесплатным программам. Зачастую сеть ОУ в регионах не соответствует особенностям расселения, а содержание и формы образования — изменившимся запросам населения. Начатые в регионах реформы не получают институциональных завершений.


Слайд 22

Чем должен руководствоваться учитель Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно. Развивайте творческое мышление; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.


Слайд 23

Чем должен руководствоваться учитель Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучения. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития. Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету. Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.


Слайд 24

Образовательные технологии,формирующие компетентности технология модульного обучения; технология развития критического мышления; технология рефлексивного обучения; технология проектного обучения; технология педагогического сопровождения


Слайд 25

Формы и методы работы учителя, обеспечивающие изменения Исследовательская деятельность. ИКТ – технологии. Привлечение соц. партнеров. Проектная технология. Самоуправление, работа с семьей (расширение), социальные проекты, акции, кл. часы по ценности жизни, дискуссии, активная жизненная позиция педагога. Самоуправление, творческие проекты, научно-исследовательская деятельность, умение учителя замотивировать детей, владеть методами исследования. Организация работы с информацией, владеть ИКТ –технологиями. Формы: исследовательская, самообразование, внеурочная, индивидуальные маршруты развития, профильное, межпредметные связи Юридически грамотный учитель, социально активный учитель, самоуправление, социальные акции, проекты. Конструктивный диалог, личностный подход, знать психологию конфликта, толерантность. Часы общения, тренинги. Личностный рост учителя. Дни здоровья, паузы динамические, зарядки. Валеологический дневник ребенка. Профориентация, индивидуальные маршруты, тестирование, соц.партнеры, выпускники (рассказ о вузах и работе).


Слайд 26

В чем это проявляется, как увидеть, что учителя действительно начали перестраивать свою работу? На уроке должны преобладать такие действия, как: поиск, исследование, проектная деятельность, работа со знаково-символическими средствами. Знание дается не в готовом виде, а ребенок под руководством учителя конструирует это знание.


Слайд 27

Проектная деятельность: роль учителя Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. Учитель перестает быть "предметником", а становится педагогом широкого профиля. Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями. Список ролей, которые предстоит "прожить" по ходу реализации проекта: Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех!) областях Консультант, помогающий организовать работу Руководитель, помогающий планировать работу по времени "Человек, задающий вопросы", помогающие увидеть ошибки и недочеты работы Координатор группового процесса Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта


Слайд 28

29 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования принятие идеологии ФГОС общего образования освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС Ожидаемый результат повышения квалификации – это профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС


Слайд 29

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий


Слайд 30

31 Критерии готовности ОУ к введению стандарта разработана и утверждена основная образовательная программа нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС, в том числе разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников в соответствии с НСОТ приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников определен список учебников и учебных пособий определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС


Слайд 31

32 Что дальше? Уровень образовательного учреждения : - разработка основной образовательной программы, включающей : - пояснительную записку - планируемые результаты освоения основной образовательной программы - учебный план(ы) - программу формирования универсальных учебных действий - рабочие программы учебных предметов, курсов - программу духовно-нравственного развития, воспитания - программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни - программу коррекционной работы - систему оценки достижения планируемых результатов - разработка локальных актов по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, определенных уставом образовательного учреждения - модернизация системы методической работы - организация внутри- и меж- ведомственного взаимодействия по вопросам введения ФГОС - создание условий реализации ООП


×

HTML:





Ссылка: