'

Андрагогика – теоретическая основа методической работы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Андрагогика – теоретическая основа методической работы Е.В. Василевская, к.п.н., доцент кафедры образования взрослых АПК и ППРО


Слайд 1

Понятие «андрагогика» - 1833 г. (Капп А., немец. историк педагогики) андрос – мужчина, человек агогейн – вести Ведение взрослого человека (о ведении с помощью образования) Андрагогику рассматривают с разных позиций, как: - область научного знания; - сферу социальной практики; - учебную дисциплину


Слайд 2

Междисциплинарный характер андрагогики Взаимосвязь андрагогики, педагогики и теории образования взрослых. Педагогика – становление человека в педагогической реальности Теория образования взрослых – система образования взрослых как социокультурный институт Андрагогика – теория и методика обучения взрослых людей в контексте непрерывного образования


Слайд 3

Педагогика Искусство и наука обучения детей Андрагогика Искусство и наука помощи взрослым в обучении


Слайд 4

Умение учить других помогает управлять людьми Оценка решенной задачи Понимание предмета своей деятельности Понимание технологии


Слайд 5

Педагогика Андрагогика Незначительный Ученики – богатый источник обучения Задачи развития общественных ролей Биологическое развитие, социальное давление Отсроченное применение Немедленность применения Центр на предмете Центр на проблеме


Слайд 6


Слайд 7

Особенности взрослого учащегося Взрослые ученики более целенаправленны. У взрослых имеется прошлый учебный опыт, т.е. имеют тенденцию связывать то, чему их учат, с тем, что они уже знают. Взрослые принимают активное участие в учебном процессе У взрослых имеются мнения о том, чему их учат. Андрагогика ориентирована не на догматическое, а на критическое и творческое восприятие, на сотворчество с теми, кто вступает с ней в диалог.


Слайд 8

К особенностям взрослых учащихся относятся и следующие: потребность в обосновании (смысле); потребность в самостоятельности; жизненный опыт; назревшая необходимость; практическая направленность.


Слайд 9

Одной из причин кризисных явлений и проблем, с которыми человечество столкнулось в третьем тысячелетии, является кризис компетентности современных людей. Образование взрослых является ключевым звеном развития всего образования в России. Образование взрослых – это сфера образовательных услуг


Слайд 10

Обучение взрослых в системе непрерывного образования Идея непрерывности образования появилась в истории культуры в эпоху Платона и Аристотеля; теоретически обоснована Я.А. Коменским; в полной мере общество приступило к осмыслению и воплощению этой идеи на практике в последней трети XX века.


Слайд 11

Функции непрерывного образования Развивающая (удовлетворение потребностей творческого роста); Компенсирующая (восполнение пробелов в базовом образовании); Адаптивная (оперативная подготовка и переподготовка в условиях изменяющейся ситуации в системе образования); Интегрирующая в незнакомый и культурный контекст; Ресоциализация (повторная социализация)


Слайд 12

Содержание непрерывного образования Выделяются три смысловые области обучения: обучение грамотности – в широком смысле, включая компьютерную, функциональную, социальную и др.; профессиональное обучение – профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации; общекультурное обучение – дополнительное образование, не связанное с трудовой деятельностью


Слайд 13

Методы профессионального обучения Инструктаж Ученичество и наставничество ("коучинг") Лекция Рассмотрение практических ситуаций (кейсов) Деловые игры Самостоятельное обучение Обучение с использованием ИКТ


Слайд 14

Три ступени обучения слушать видеть делать «Услышу и забуду, увижу и запомню, сделаю и пойму»


Слайд 15

Что остается в памяти


Слайд 16

Пирамида обучения Лекции — 5% Чтение — 10% Видео- и аудиоматериалы — 20% Демонстрация — 30% Дискуссионные группы — 50% Практические действия — 75% Обучение других, безотлагательное применение знаний — 90%


Слайд 17

Стадии процесса усвоения Осознание Интерес Оценка Испытание Усвоение или отвержение


Слайд 18

Циклы обучения Мотивация Информация Обработка Выводы Применение Обратная связь


Слайд 19

Обучение - процесс, состоящий из четырех стадий Знать (что) Знать (как) Знать (почему) Интересоваться (почему)


Слайд 20

Стиль обучения Деятель - «Все в жизни нужно попробовать». Наблюдатель - «Сначала я должен это обдумать». Прагматик - «Посмотрим, как это согласуется с...» Теоретик - «Должен существовать способ получше».


Слайд 21

Специфика обучения взрослого человека Необходимость постоянного обновления ЗУН, приобретение дополнительного образовательного опыта Учет низкой или снижающейся обучаемости Психологический статус преподавателя относительно обучающегося Обучение параллельно работе Не только учить, но и переучивать


Слайд 22

СРЕДА ОБУЧЕНИЯ Физическая: Освещение Звук Температура Оснащенность Психологическая: Язык Уровень образования Отсутствие опасности Свобода выражения идей и мнений корректировка содержания в ответе на пожелания студентов


Слайд 23

Наиболее утомительные и относительно легкие дни


Слайд 24

Типы обучающихся Учащиеся, ориентированные на цель. Эти люди используют образование для достижения четких задач. Учащиеся, ориентированные на деятельность. Те учащиеся, которые принимают участие в учебных мероприятиях для знаний, а также для социального контакта и человеческих отношений, которые они дают. Учащиеся, ориентированные на учебу. Те учащиеся, которые ищут знания ради знаний. утилитарная мотивация мотивация престижа мотивация, при которой знания – самоцель


Слайд 25

Типы преподавателей: Теоретики Тьюторы Менеджеры Проблематизаторы Консультанты Практики Источники информации Контролеры Артисты Ремесленники


Слайд 26

Образ современного методиста _______________ _______________ _______________ _______________ _______________


Слайд 27

Образ современного методиста личность компетентность своя философия эффективное использование методов и приемов


Слайд 28

Обязательные личностные качества преподавателя Умение общаться с людьми Уважительное отношение к коллегам и обучаемым Умение использовать всевозможные методы и способы в процессе обучения взрослых Желание обмениваться опытом с коллегами Стремление к самосовершенствованию на протяжении всей жизни Умение сформировать свои собственные философские образовательные позиции и разработать свой собственный свод законов по этике преподавания


Слайд 29

Показатели правильно выбранной профессиональной позиции андрагога Открытость и доверие взрослой аудитории Высокая степень внутренней включенности слушателей в работу Устойчивость познавательной активности учащихся Искреннее обращение слушателей за помощью друг к другу и преподавателю Предъявление своей проблематики для совместного обсуждения в ходе занятий Желание прислушаться к мнению преподавателя


Слайд 30

Требования, которые необходимо соблюдать, работая со взрослыми: Темп сообщаемого материала должен соответствовать темпу овладения им учащимся. Представление новой информации следует давать в начале обучения. Соединение визуальной и вербальной информации. Предоставление возможности применения материала на практике.


Слайд 31

Технологии обучения взрослых Должны учитывать индивидуальные особенности обучающихся: Модульное обучение ориентировано на развитие компетентности, которая позволяет человеку быть востребованным на рынке труда. Дистанционное обучение - способ учебной деятельности в особой адаптивной информационной среде


Слайд 32

Типичные ошибки обучения педагогов ОУ Развитие ради развития Развитие как развлечение Суперразвитие одних за счет других Сокращение расходов на профессиональное развитие


Слайд 33

Совет 1. Мы учимся, когда у нас есть желание учиться. Совет 2. Мы учимся, когда учение приносит нам радость Совет 3. Умейте адаптироваться


×

HTML:





Ссылка: