'

Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования Сущенко Сергей Петрович SSP@inf.tsu.ru


Слайд 1

Хроника Болонского процесса 1999 (Болонья). Начало Болонского процесса. 23 страны 2000 2001 (Прага) 2003 (Берлин). Присоединение России. 40 стран 2006 2005 (Берген). 45 стран. Приказ Минобрнауки № 40 от 15.02.05 Tuning (25 стран EU) 2010. Завершение Болонского процесса Tuning Latin America (18 стран) Предыстория. 1988 (Болонья). Великая хартия университетов (80) 1998 (Париж). Сорбоннская декларация (4 страны) 2006 (Брюссель). Присоединение России 2004


Слайд 2

О Болонской декларации и Болонском процессе можно прочитать здесь


Слайд 3

Основной тезис Реальный эффект от Болонского процесса для российской высшей школы будет состоять не столько в выходе на международный рынок квалифицированной рабочей силы, сколько в возможности использовать международный опыт организации учебного процесса для повышения качества и эффективности подготовки специалистов, прежде всего для своей страны


Слайд 4

Содержание Предпосылки Болонского процесса в России Цели и ограничения двух моделей высшего образования Логика советской модели высшего образования Логика рыночной модели высшего образования Кризис советской модели при переходе к рынку Болонский процесс с точки зрения организации учебной работы Место Болонских соглашений в рыночной модели Двухуровневые индивидуализированные учебные планы Асинхронная система обучения Накопительная кредитная система Расширенная шкала оценивания знаний Активизация самостоятельной работы студентов Эксперимент на факультете информатики ТГУ


Слайд 5

1. Предпосылки Болонского процесса в России


Слайд 6

Подготовка специалистов для планового народного хозяйства Ограниченность бюджетных средств Удовлетворение личных потребностей в образовании Ограниченность личных средств Цели и ограничения систем высшего образования Советская модель Рыночная модель


Слайд 7

Плановое народное хозяйство Бесплатность образования Приоритет производства Готовность к работе Стандартный учебный план 1-уровневая система Ориентация на аудиторную работу Узкий профиль Синхронный учебный процесс Государственное распределение Привязка к вузу Минимизация расходов Учебный процесс Ослабленная мотивация Логика советской модели высшего образования


Слайд 8

Рынок образовательных услуг Платность образования Приоритет личности Гибкость Непрерывность Мобильность Индивидуальные учебные планы Многоуровневое образование Расширенная шкала оценивания знаний Кредитная система Асинхрон-ный учебный процесс Мотивированность Ориентация на само-стоятельную работу Конкуренция в вузе Учебный процесс Логика рыночной модели высшего образования


Слайд 9

Кризис советской модели при переходе к рынку Противоречие между свободным рынком труда и системой узких специальностей (более половины выпускников не находят работу по специальности) Противоречие между спросом на высшее образование и возможностями государственного финансирования Болонский процесс в широком смысле, как творческая адаптация международного опыта функционирования высшего образования в рыночных условиях Внедрение элементов рыночных отношений в высшую школу Болонский процесс в узком смысле, как реализация направлений Болонской декларации


Слайд 10

2. Болонский процесс с точки зрения организации учебной работы


Слайд 11

Рынок образовательных услуг Платность образования Приоритет личности Гибкость Непрерывность Мобильность Кредитная система ECTS Асинхрон-ная система обучения Двухуровневые индивидуали-зированные учебные планы Двухступенная система образования Расширен-ная шкала оценивания знаний Европейское приложение к диплому Накопи-тельная кредитная система Место Болонских соглашений в рыночной модели Мотивированность Активизация самосто-ятельной работы Критерии качества образования Учебный процесс Болонские соглашения


Слайд 12

Годы обуче-ния Специалитет Магистра- тура Магистр Бакалавр Дипломированный специалист Специали зация Специали зация Программа подготовки специалистов по специальности Программа подготовки бакалавров по направлению Специалист Традиционная одноуровневая модель Многоуровневая модель Двухуровневые учебные планы


Слайд 13

Двухуровневые учебные планы Повышение эффективности за счет более тонкого учета запросов потребителя при фиксированных затратах Повышение успеваемости за счет активного отношения студента к учебному процессу, уменьшения числа неинтересных и бесполезных с его точки зрения дисциплин Нестыковка с существующей системой подготовки дипломированных специалистов Неготовность рынка труда к нашествию бакалавров Отсутствие системы непрерывного послевузовского образования Более сложная организация учебного процесса Ожидаемая польза Проблемы


Слайд 14

Синхронная (групповая) система обучения Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6 Дисциплина 7 Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 10 Дисциплина 11 Дисциплина 12 Список обязательных дисциплин: Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6 Дисциплина 7 Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 10 Дисциплина 11 Дисциплина 12 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Достоинства: с точки зрения студента – не надо думать об учебном плане с точки зрения вуза – простота организации учебного процесса, минимальные требования к ресурсам. Недостатки с точки зрения студента: не учитываются индивидуальные особенности фиксированный срок обучения фиксированная плата за обучение


Слайд 15

Асинхронная система обучения Список обязательных дисциплин: Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6 Дисциплина 9 Дисциплина 10 Дисциплина 11 Дисциплина 12 Взятые дисциплины Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 7 Дисциплина 4 Дисциплина 6 Дисциплина 5 Дисциплина 12 Годы обучения 1 2 3 4 Взятые дисциплины Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6 Дисциплина 5 Дисциплина 7 Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 11 Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 10 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1й год обучения Составление индивидуальных планов 1й год обучения Подведение итогов 2й год обучения Составление индивидуальных планов 2й год обучения Подведение итогов 3й год обучения Составление индивидуальных планов 3й год обучения Подведение итогов Достоинства: возможность реализации индивидуальных образовательных траекторий. Понятие «курс» отсутствует Недостатки: с точки зрения студента – нужно планировать учебный год и нести за это ответственность; с точки зрения вуза – необходимость дополнительных преподавателей и аудиторий, усложнение учебного процесса


Слайд 16

Асинхронная система обучения Ликвидация понятий «академическая задолженность» и «неуспевающий студент». Каждый учится как может Уменьшение отсева за счет учета материальных и иных обстоятельств обучающихся Нивелирование очной и других форм обучения Необходимость радикальной перестройки сложившегося учебного процесса Нестыковка с действующими правилами обучения (особенно для бюджетных студентов) Проблема нормативного срока обучения в связи с отсрочкой от военной службы Ожидаемая польза Проблемы


Слайд 17

ECTS (European Transfer Credit System) – общеевропейская система накопления и перевода кредитов. КРЕДИТНЫЙ ЧАС (кредит, зачетная единица, КЧ) – это обобщенная единица учета трудоемкости учебного процесса. Это – «единая валюта» для всей высшей школы в рамках Болонского процесса Мат. анализ 4 часа лекций в неделю 2 часа практических занятий самостоятельная работа, достаточная для получения оценки «4» = 15 часов общей нагрузки в неделю в течение семестра Основы программиро-вания I 2 часа лекций в неделю самостоятельная работа 4 часа общей нагрузки в неделю в течение семестра = 2 КЧ = = 6 КЧ Накопительная кредитная система


Слайд 18

Мат. анализ 5 Алгебра 5 Геометрия 3 Физика 4 История 2 Философия 3 Внесена плата за обучение, открыт кредит на 14 кр. часов 4 9 14 Список обязательных дисциплин с указанием трудоемкости в КЧ Накопленные кредиты Индивидуальный учебный план: 1) Мат анализ 2) Алгебра 3) Физика 4) Философия... 240 Взятые дисцип-лины Накопительная кредитная система


Слайд 19

Накопительная кредитная система Облегчение учета содержания полученного образования при гибком учебном плане и асинхронной системе обучения Содействие академической мобильности Возможность введения дифференцированной оплаты за образовательные услуги Нестыковка с существующими государственными образо-вательными стандартами и механизмом проверки соответствия учебных планов стандартам Перестройка сложившейся системы управления учебным процессом Ожидаемая польза Проблемы


Слайд 20

Проценты Расширенная шкала оценивания знаний ECTS


Слайд 21

Расширенная шкала оценивания знаний ECTS Более дифференцированная оценка знаний Создание дополнительных стимулов для регулярной работы путем введения накопительных и рейтинговых систем оценивания Обеспечение возможности выдачи дипломов общеевропейского образца Нестыковка с существующими правилами и практикой заполнения документов об образовании Нестыковка с ограничениями числа экзаменов и зачетов в сессию Необходимость привыкания к новой системе со стороны студентов и преподавателей Ожидаемая польза Проблемы


Слайд 22

Преподаватели УЧАТ студентов Студенты УЧАТСЯ у преподавателей Активизация самостоятельной работы студентов


Слайд 23

Активизация самостоятельной работы студентов Радикальное повышение эффективности образования за счет улучшения качества при неизменных затратах Экономия непроизводительного труда преподавателей, удешевление образования Развитие дистантных и иных нестандартных форм обучения Смена менталитета студентов Смена менталитета преподавателей, переориентация их работы с аудиторной на научно-методическую работу Необходимость улучшения материальной базы учебного процесса (комплектация библиотек, написание и издание учебных пособий, развитие компьютерных информационных систем, создание электронных образовательных ресурсов и др.) Ожидаемая польза Проблемы


Слайд 24

3. Эксперимент на факультете информатики ТГУ


Слайд 25

Ученый совет Томского государственного университета РЕШЕНИЕ от 27 апреля 2005 г., протокол № 4 Заслушав и обсудив доклад профессора факультета информатики Б. А. Гладких по результатам стажировки в США по линии IREX и ходатайство ученого совета факультета информатики о проведении эксперимента по реорганизации учебного процесса на факультете в соответствии с направлениями Болонской декларации, ученый совет решил: 1. Одобрить инициативу факультета информатики о проведении с поддержкой грантом IREX эксперимента по реорганизации учебного процесса в соответствии с основными направлениями Болонской декларации и разработке автоматизированной информационной системы для управления учебным процессом на уровне факультета. 2. Разрешить ректору утверждать вытекающие из целей и задач эксперимента дополнения и изменения к нормативным документам университета, регулирующие учебный процесс на факультете информатики. 3. Заслушать информацию о ходе эксперимента на заседании ученого совета ТГУ в 2006 году. Председатель ученого совета ректор университета профессор Г. В. Майер Федеральное агентство по образованию ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИКАЗ 24 июня 2005 г. № 450 Об эксперименте по организации учебного процесса на факультете информатики в соответствии с направлениями Болонской декларации Во исполнение решения ученого совета ТГУ от 27.04.05 (протокол № 4) и в связи с утверждением ТГУ в качестве вуза-координатора по Сибирскому федеральному округу программы реализации основных целей развития системы высшего образования в соответствии с Болонской декларацией (приказ Минобрнауки от 25.04.2005 г. № 126) ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Провести на факультете информатики эксперимент по реорганизации учебного процесса на факультете в соответствии с основными направлениями Болонской декларации, включая разработку автоматизированной информационной системы для управления учебным процессом на уровне факультета. Правовая основа эксперимента


Слайд 26

Правовая основа эксперимента


Слайд 27

Правовая основа эксперимента


Слайд 28

Направления эксперимента А. Введение двухуровневой системы образования Б. Введение элементов асинхронной системы обучения В. Внедрение кредитной системы Г. Расширенная шкала оценивания знаний Д. Активизация самостоятельной работы: модульный учебный график балльно-рейтинговая система электронные информационные ресурсы Не навреди! (Правило Гиппократа)


Слайд 29

Специальность 3515 «Математическое обеспечение и администрирование ИС» Направление 010400 «Информационные технологии» Направление 080800 «Прикладная информатика» Бакалавр информационных технологий Магистр информационных технологий Бакалавр прикладной информатики Магистр прикладной информатики Специализация «Системное программирование» Специализация «Информационные технологии в экономике» Магистратура Магистратура БЫЛО БУДЕТ А. Двухуровневая система на ФИнф


Слайд 30

Кредитная система Всего 30 30


Слайд 31

1 2 3 4 Годы обучения 60 120 180 240 0 КЧ 50 110 170 I курс II курс III курс IV курс Нормальный режим (обязательный для бюджетных студентов) Кредитная система


Слайд 32

1 2 3 4 Годы обучения 50 80 180 240 0 КЧ 50 110 170 I курс II курс III курс Произвольный режим (для платных студентов) 110 Минимальное число КЧ в год 30 Кредитная система


Слайд 33

I курс 1й год обучения Составление индивидуального плана Смешанная синхронно-асинхронная система Список обязательных дисциплин: Критические: Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6 Некритические Дисциплина 7 Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 10 Дисциплина 11 Дисциплина 12 Взятые и освоенные дисциплины Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 7 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 12 ? ? ? Дисциплина 6 Дисциплина 8 Дисциплина 9 ? ? ? ? ? ? 1й год обучения Подведение итогов Остался на 1 курсе 2й год обучения Составление индивидуального плана 2й год обучения Подведение итогов Переведен на 2-й курс ? ? ? II курс III курс 1 2 3 Годы обучения Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6 ? ? ? 3й год обучения Составление индивидуального плана 3й год обучения Подведение итогов Переведен на 3 курс Комментарий Понятие «курс» сохраняется, но оно определяется не годом обучения, а академическим рангом. Учиться можно как медленнее, так и быстрее, чем это предусмотрено типовым учебным планом Смешанная система позволяет плавно перейти от синхронной системы к асинхронной путем постепенного перевода критических дисциплин в некритические В действительности планирование и подведение итогов осуществляется 2 раза за учебный год, в каждом семестре Право на индивидуализацию учебного плана наступает со 2-го семестра 1 курса Бюджетные студенты обязаны своевременно осваивать все критические дисциплины.


Слайд 34

Расширенная традиционная шкала оценки знаний


Слайд 35

Средний кредитный балл (СКБ) СКБ = 49 : 13 = 3,769 Пример


Слайд 36

Модульный учебный график 2006 / 2007 учебный год


Слайд 37

Балльно-рейтинговая система оценивания Пример системы оценивания дисциплины


Слайд 38

Электронные информационные ресурсы Учебные планы и программы дисциплин Расписание занятий Электронная библиотека учебной литературы Дипломные работы


Слайд 39

Сайт факультета информатики-лучший в России


Слайд 40

Электронные информационные ресурсы


Слайд 41

Электронные информационные ресурсы


Слайд 42

Электронные информационные ресурсы


Слайд 43

Электронные информационные ресурсы


Слайд 44

Выводы Болонский процесс – объективная историческая необходимость для российской высшей школы Болонский процесс можно понимать в узком и широком смысле, как творческую адаптацию международного опыта функционирования высшего образования в рыночных условиях Понимаемый в широком смысле, Болонский процесс благотворно повлияет на качество и эффективность учебного процесса в вузе Болонский процесс неизбежно приведет к изменению функций и структуры подразделений вуза. Усилится роль компьютерных систем Успех Болонского процесса невозможен без смены менталитета. Задача состоит в том, чтобы вместе с формальными элементами Болонского процесса перенести в нашу высшую школу дух самостоятельности, предприимчивости и состязательности, характерный для зарубехных вузов


×

HTML:





Ссылка: