'

в ТЬЮТОРЫ?!

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ГОУ СПО Колледж сферы услуг №32 Департамент образования г.Москвы ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГАМИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ в ТЬЮТОРЫ?!


Слайд 1

Тьюторское сопровождение: ключевые моменты


Слайд 2

Актуальность тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов Заказ на тьюторское сопровождение со стороны государства: Новый порядок аттестации педагогических и руководящих работников (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 года №209. ; Новая система оплаты труда; Принцип индивидуализации во ФГОС Заказ на тьюторское сопровождение со стороны общества: Концепция образования на протяжении всей жизни Необходимость формирования гражданского общества Заказ на тьюторское сопровождение со стороны педагога: Потребность в самоактуализации, самореализации в профессиональной педагогической деятельности Построение личной жизненной, образовательной траектории; приобретение опыта осознанного и ответственного выбора


Слайд 3

Варианты (модели) тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов в ОУ НПО/СПО Наличие в штате ОУ должности «тьютор» Выполнение тьюторских функций методистами, руководителями ОУ, ответственными за учебно-методическую, учебно-производственную работу Организация особых образовательных событий, предполагающих тьюторское сопровождение педагогов Особый уклад деятельности методической службы


Слайд 4

Под профессиональным педагогическим развитием будем понимать постоянное обогащение направленности, компетентности и развитие общих и профессиональных педагогических компетентностей, а также важных качеств, повышение эффективности педагогической деятельности. Под профессиональным становлением педагога вслед за Ф.Э.Зеером будем считать развитие личности в процессе выбора профессии, профессионального образования и подготовки, а также продуктивного выполнения профессиональной деятельности.


Слайд 5

ТРИ ВЕКТОРА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Социальный (тьютор раскрывает образовательный потенциал окружающего социума – образовательных и иных учреждений, событий и т.д. при формировании и реализации обучающимся ИППР) Антропологический (тьютор помогает овладеть техниками и технологиями развития личностных качеств, необходимых в образовании, создает условия для саморазвития и самовоспитания) модерирование (деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей и способностей). Культурно-предметный (тьютор раскрывает образовательный потенциал литературных источников, курсов ПК, помогает осуществить их подбор при формировании и реализации обучающимся ИППР)


Слайд 6

Тьюторское сопровождение- это Избыточная образовательная среда, среда профессионального развития; Соблюдение принципа индивидуализации Соблюдение принципа субъектности Соблюдение принципа открытости Соблюдение принципа вариативности Соблюдение принципа демократичности, общественно-государственного характера управления образованием


Слайд 7

Теоретические и методологические основы тьюторства Индивидуальный подход предполагает управление педагогами, организацию их методического самообразования с учетом индивидуальных особенностей личности педагога Индивидуализация образования предполагает переход на субъект-субъектные отношения, предоставление педагогу права и возможности на формирование и реализацию индивидуальной программы, права и возможности продвижения по индивидуальной образовательной траектории и траектории профессионального становления содержание Содержание 1 Содержание 2 Содержание 3


Слайд 8

Тьютор. Из истории тьюторства ТЬЮТОР (от англ.tutor)- домашний учитель, наставник, репетитор, опекун Тьюторство как одна из институциализированных форм наставничества возникла в XII-XIII вв. в Оксфорде и Кембридже Две системы ВПО: кафедральная и тьюторская Формы тьюторской деятельности: Собственно тьюторство (консультации и сопровождение обучения: помощь в выборе предметов, курсов, преподавателей, учебных пособий- линии освоения предметов вглубь и вширь, помощь и условия для организации самообразования и саморазвития) Морально-нравственное наставничество (условия для освоения и усвоения университетской корпоративной культуры, правил поведения, норм общежития, ответственность за поведение студентов) Вовлеченность тьютора и приобщение им студента к особому образу жизни Российская модель наставничества XVIII век- Ф.Ц.Лагарп- наставник Александра Павловича (АI) XIX век – В.А.Жуковский – наставник Александра Николаевича (AII) Царскосельский (Александровский императорский) лицей 1811-1917


Слайд 9

Индивидуализация Под индивидуализацией в широком контексте мы будем понимать способ обеспечения каждому педагогу права и возможности на формирование собственных образовательных целей и задач, траектории профессионального развития, придание осмысленности методическому самообразованию за счёт возможности выбора типа действия, привнесения личных смыслов, заказа к своему образованию, видения своих образовательных перспектив и перспектив профессионального развития


Слайд 10

Проектируемые результаты тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов Удовлетворенность профессиональной Де Самоактуализация в профессии Самостоятельность и инициатива Перенесение моделей и техник тьюторского сопровождения в образовательный процесс


Слайд 11

Самоопределение В самом широком контексте под самоопределением будем понимать сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции в разнообразных проблемных ситуациях. Другими словами, самоопределение является мыслительно-деятельностным способом реализации свободы, обретение и проявление личностью индивидуальной свободы. Кем быть? Каким быть?


Слайд 12

Самостоятельность под самостоятельностью следует понимать системное качество личности, позволяющее ей действовать автономно, адекватно проблемной ситуации, ситуации неясности и неопределенности В ТЬЮТОРСТВО


Слайд 13

Самостоятельность означает такой характер связи человека и ситуации, который допускает свободу деятельности человека, свободу проявлений его активности, выбора вариантов его поведения и возможного воздействия на ситуацию. При взаимодействии человека и ситуации самостоятельность личности определяется наличием трех основных ее составляющих: Наличие внешних условий для свободы индивидуальных действий, для проявления индивидуальной активности в данной ситуации. Она предполагает отсутствие внешнего принуждения к какой-либо деятельности, а также возможность использования потенциала внешней среды для работы с возникшей ситуацией. Наличие сформированных, сохранившихся в культуре общества и доступных, освоенных данной личностью механизмов взаимодействия человека и ситуации. Эти механизмы включают различные техники работы с ситуацией, способы деятельности, технологии. Они являются своеобразным связующим звеном, необходимым для взаимодействия человека и ситуации. Наличие, сформированности внутреннего активного начала. Под таким внутренним активным началом будем понимать наличие совокупности психологических качеств и свойств личности, позволяющей ей осуществлять самостоятельные, ответственные и свободные, инициативные действия.


Слайд 14

самоактуализация Маслоу характеризовал самоактуализацию как желание человека стать тем, кем он может стать. Самоактуализироваться - значит стать человеком, максимально приблизившимся к вершинам своего потенциала, прежде всего творческого. В российских исследованиях, посвящённых проблеме самоактуализации или самореализации, приводится новая концепция человека, а именно человека целостного развивающегося и деятельного (Зайцева Ю.Е., Козлов В.В., Коростылёва Л.А.). Само понятие «самоактуализация» интерпретируется исследователями как стремление человека к наиболее полному раскрытию и реализации своего личностного потенциала (В.В.Козлов, Н.Н. Обозов) В этом контексте стали широко использоваться такие близкие по смыслу понятия как «саморазвитие» и «самоутверждение», рассматриваемые как стремление к достижению максимальной полноты жизни.


Слайд 15

Под профессиональным самоопределением вслед за Э.Ф.Зеером будем понимать избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии. Под самостоятельностью вслед за Ю.И.Гиллером будем понимать процесс и результат особого типа взаимодействия определенных характеристик ситуации и определенных характеристик личности, обусловленный их взаимовлиянием. Самостоятельность означает такой характер связи человека и ситуации, который допускает свободу деятельности человека, свободу проявлений его активности, выбора вариантов его поведения и возможного воздействия на ситуацию. Под самоактуализацией вслед за Абрахамом Маслоу будем понимать высшую человеческую потребность, проявляющуюся в желании человека стать тем, кем он может и хочет стать, так и возможность реализации себя, своего потенциала через какое-либо творчество. Самоактуализироваться значит стать человеком, максимально приблизившимся к вершинам своего потенциала, прежде всего творческого.


Слайд 16

ИППР ИТПР Это программа образовательной и иной деятельности педагога, направленной на его профессиональное развитие , составленная на основе личностных и профессиональных интересов, потребностей и запросов ИППР позволяет учесть запросы и потребности, возможности педагога в условиях конкретного ОУ ИППР позволяет разнообразить, оптимизировать виды и формы профессиональной деятельности педагога, его методическое самообразование Это временной и пространственный порядок реализации ИППР. Учет запросов и потребностей, возможностей педагога , влияющих на его профессиональное развитие


Слайд 17

ФУНКЦИИ ИППР Нормативная (нормативно определяет и обеспечивает, регулирует проф.развитие) Информационная (информирует о деятельности) в рамках проф.развития) Мотивационная (определяет цели, ценности и результаты профессионального развития ) Организационная (определяет виды и формы, методы, модели, варианты, ресурсы проф.развития) Самопределения (позволяет реализовать потребность в самопределении на основе реализации образовательного выбора, а также потребность в самоактуализации)


Слайд 18


×

HTML:





Ссылка: