'

ГЭП – 1 Формирование модели оценки качества общего образования в городе москве

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ГЭП – 1 Формирование модели оценки качества общего образования в городе москве Адрес: 105053, Москва, Б.Каретный пер., д. 22, стр.6, тел. (495) 699-53-19 E-mail: 1276_sch@mail.ru Сайт: www.sch1479.ru Департамент образования г. Москвы  Центральное окружное управление образования ГОУ Центр образования № 1479 Директор Н.В.Куликова


Слайд 1


Слайд 2

ГОУ Центр образования № 1479 этапы Педагогического Эксперимента


Слайд 3

ГОУ Центр образования № 1479


Слайд 4

электронная база данных по оценке качества образования Московский центр качества образования (МЦКО) Научный руководитель: Фомина Надежда Борисовна, к.п.н., методист МЦКО, зав.лаб.оценки качества образования ОМЦ ЮЗАО Направление работы:


Слайд 5

ГОУ Центр образования № 1479 Цель: Создание единой информационной базы, обеспечивающей руководителей и учителей школы оперативной информацией о качестве образовательного процесса.


Слайд 6

ГОУ Центр образования № 1479 Для оценки качества образования важно было выбрать такую систему измерения  и диагностики, которая бы позволяла администрации школы своевременно получать информацию о качестве образовательного процесса, сравнивая полученные показатели с прогнозируемыми, создавать условия для мониторинга качества обучения и управляемого развития школы.


Слайд 7

ГОУ Центр образования № 1479 Задачи: Унифицировать систему критериев, аналитических показателей и индикаторов для постоянного мониторинга и диагностики качества образовательного процесса. Усовершенствовать формы организации аналитической деятельности ВШК по оценке качества образования по различным предметам. Автоматизировать процедуры получения показателей качества образования путем использования компьютерных программ. Повысить уровень компетентности педагогов и качество преподавания предметов. Повысить индивидуальные достижения каждого ученика (глубину усвоения учебного материала, уровень реализации реальных возможностей учащихся , уровень обученности, сформированность общеучебных умений), на основе которых определяются реальные возможности и потенциал учащихся.


Слайд 8

Многоуровневая модель оценки качества образования Эта методика содержит многоуровневую декомпозицию оценочных критериев и показателей (индексов) на уровнях: (методика Н.Б.Фоминой)


Слайд 9

В начале учебного года вычисляются индексы учебных возможностей классов с учётом возможностей каждого ученика путем опроса учителей-предметников (метод «доверительной компетентности»). Затем учителя-предметники регулярно заносят результаты проведенных контрольных работ и четвертные оценки по каждому классу в специальную компьютерную программу.  На основании этих данных компьютерная программа автоматически проводит анализ результатов учебного процесса за четверти и год и выдает показатели качества образования, такие как: - % освоения практической части программы (по результатам контрольных работ), - % процент освоения теоретической части программы (по четвертным оценкам), - % степени обученности (по четвертным оценкам). В таблицах программы представлены итоги по каждому классу, анализ выполнения практической и теоретической части программы, анализ качества образования по школе и прогноз повышения качества образования, а также проанализирована деятельность учителей-предметников. Данная методика позволяет наглядно увидеть прозрачность процедур оценки качества обучения. Многоуровневая модель оценки качества образования (методика Н.Б.Фоминой)


Слайд 10

Оценка учебных достижений учащихся производится в ходе : - анализа контрольных работ – автоматический расчет соответствующих средних показателей и индексов показывает уровень освоения практической части программы (умения и навыки); - анализа оценочных показателей за четверти и год – автоматический расчет соответствующих индексов показывает уровень освоения теоретической (знаниевой) части программы. Многоуровневая модель оценки качества образования (методика Н.Б.Фоминой)


Слайд 11

1 уровень – уровень обучающегося В специальных таблицах по результатам контрольных работ и четвертных оценок вычисляются индивидуальные показатели для каждого ученика (средний и индивидуаль-ный баллы), выделяются учащиеся «группы риска», указывается наличие в четверти одной «4» или «3» и др. Примеры таблиц АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ОЦЕНОЧНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ЧЕТВЕРТЬ


Слайд 12

ОЦЕНОЧНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ЧЕТВЕРТЬ


Слайд 13

2 уровень – уровень класса Эти же таблицы по результатам контрольных работ и четвертных оценок вычисляют показатели качества образования в целом по классу (например, средний балл по всем предметам, индекс ИРО (% освоения практической части учебной программы – вычисляется по результатам контрольных работ), индекс ИСО (% процент освоения теоретической части программы – вычисляется по четвертным оценкам), степень обученности (вычисляется по четвертным оценкам), наличие в четверти одной «4» или одной «3» и др. Примеры таблиц АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ОЦЕНОЧНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ЧЕТВЕРТЬ


Слайд 14

ОЦЕНОЧНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ (за четверть)


Слайд 15

Диагностируемые показатели ИРО – индекс ожидаемых результатов или % освоения - отношение суммы баллов к числу учащихся, написавших работу на «5»; ИКО – индекс качества обучения (%) - отношение количества учащихся, написавших работу на «4» и «5», к общему числу учащихся; ИСО – индекс степени обученности (%) - отношение количества учащихся, написавших работу без «2», к общему числу учащихся.


Слайд 16

2 уровень – уровень класса Компьютерная программа рисует графики, по которым можно наглядно увидеть параметры качества образования, например, график оценочных показателей по предметам или динамику результативности обучения по каждому изучаемому предмету по четвертям. График ОЦЕНОЧНОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ по всем изучаемым предметам (за четверть) График ОЦЕНОЧНОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ по каждому предмету (за год)


Слайд 17

3 уровень – уровень школы По окончании четверти и года можно подвести итоги качества образования, как по классам в отдельности, так и в целом по школе. Например, можно наглядно представить в виде графиков и сравнить оценочные показатели качества образования классов в параллели. ОЦЕНОЧНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ЧЕТВЕРТЬ 9А класса ОЦЕНОЧНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА ЧЕТВЕРТЬ 9Б класса


Слайд 18

Данная методика Н.Б. Фоминой позволяет наглядно и быстро увидеть открытость, прозрачность процедур оценки качества обучения. Есть о чем подумать и администрации школы, и отдельным педагогам. Проведенный сравнительный анализ результатов первой и второй четверти позволил оценить состояние преподавания по отдельным предметам. Учителя-предметники не остаются равнодушными, когда видят на экране диаграммы результативности обучения по своим предметам. Они сравнивают,  как классы, где они преподают «смотрятся» на фоне других. По результатам второй четверти в некоторых классах можно видеть положительную динамику качества образования, в том числе, например, снизилось количество учащихся с одной «4» и одной «3», увеличилось количество отличников и хорошистов. (методика Н.Б.Фоминой) Многоуровневая модель оценки качества образования


Слайд 19

Для всестороннего анализа качества образования учителям необходимо видеть в целом результативность своей работы, своевременно вносить корректировки в процесс обучения. Уровень подготовки обучающихся в настоящее время контролируется такими внешними способами мониторинга, как написание учащимися ГИА в конце 9-го класса и ЕГЭ в конце 11-го класса, а также диагностическими работами в системе СтатГрад,. ГОУ Центр образования № 1479


Слайд 20

Чтобы идти в ногу со временем в качестве подготовки учащихся к требованиям новых ФГОС учителя-предметники в этом году при тематическом планировании учебного материала по своему курсу учитывали требования Кодификатора элементов содержания (КЭС) и требований к уровню подготовки обучающихся (КПУ), освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего образования ( см. сайт ФИПИ www.fipi.ru). ГОУ Центр образования № 1479


Слайд 21

Тематическое планирование


Слайд 22

Составление контрольных работ Проанализировав таким образом свои тематические планы учителя-предметники смогли составить задания в текущих контрольных работах и тестах с учетом пройденного материала в соответствии с требованиями кодификаторов КЭС и КПУ, чтобы обеспечить соответствующий уровень подготовки учащихся.


Слайд 23

Таким образом работая в данном направлении ГЭП можно не только автоматизировать ВШК, оценить эффективность работы школы, оперативно принять управленческие решения, но и оценить эффективность деятельности учителя-предметника на уроке. Это позволит учителям творчески подойти к своей работе, повысить свой профессиональный уровень в поисках новых методов и приемов обучения ребят, повышения их учебной мотивации. ГОУ Центр образования № 1479


Слайд 24

Эффективность деятельности педагога при переходе на новую систему оплаты труда (НСОТ) является очень важным элементом для повышения уровня компетентности и принятия учителем своевременных мер по обеспечению качества преподавания предметов, а администрацией – по управлению качеством образования. ГОУ Центр образования № 1479


Слайд 25

Личностные (система ценностных отношений, включая «Социальный портрет выпускника» и др.) 26 Метапредметные Учебный план Программы учебных предметов, перечень учебников Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Планируемые образовательные результаты Программа формирования метапредметных результатов Программа воспитания Программа здоровья Комплексная оценка образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и их динамика Оценка эффективности деятельности ОУ и педагогов Внутренняя уровневая оценка ОУ (администрацией, педагогами, обучающимися, родителями) Общие требования Требования к материально-техническим условиям Требования к иным условиям: информационно-образовательной среде, учебно-методическому и информационному обеспечению, к оценке исполнения ФГОС, к организации управления Требования к финансовым условиям Требования к кадровым условиям Структура оценки качества общего образования в условиях построения современной школы и перехода на новые ФГОС


Слайд 26

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ ГЭП ГОУ Центр образования № 1479


Слайд 27

ПРОДУКТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОУ Центр образования № 1479


Слайд 28

Ожидаемые результаты ГОУ Центр образования № 1479 Новая форма организации аналитической деятельности ВШК по оценке качества обучения по различным предметам с использованием компьютерных программ. Получение всесторонней информации о состоянии образовательного процесса в школе. Создание условий открытости и доступности информации об учебных достижениях учащихся и качестве предоставляемого образования. Повышение уровня компетентности педагогов и качества преподавания предметов. Повышение индивидуальных достижений каждого ученика.  


Слайд 29

Сетевое взаимодействие ГОУ Центр образования № 1479 Провести круглый стол для школ, участвующих в ГЭП «Формирование модели оценки качества школьного образования в г.Москве» и всех желающих.


Слайд 30

Желаем успехов !


×

HTML:





Ссылка: