'

Переход вузов России на уровневое высшее профессиональное образование в соответствии с ФГОС нового поколения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Переход вузов России на уровневое высшее профессиональное образование в соответствии с ФГОС нового поколения Повышение квалификации в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО А.А. Шехонин Проректор по УМР 08 декабря 2009 г.


Слайд 1

Законодательная и нормативная основа разработки ООП вуза Образовательные законы ФГОС ООП вуза ПООП Перечень профессий специальностей направлений Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 08 декабря 2009 г.


Слайд 2

Переход на уровни ВПО, новые ФГОС и Перечни направлений подготовки и специальностей В соответствии с законодательством (Федеральные законы № 232-ФЗ и № 309-ФЗ, № 260-ФЗ ) с 01.09.2010 вузы должны перейти на новые ФГОС и Перечни направлений подготовки (специальностей) ВПО Срок начала досрочного перехода определяется решением Ученого совета вуза


Слайд 3

Уровни высшего профессионального образования Бакалавриат Подготовка специалиста или магистратура Санкт-Петербург, ученый совет СПбГУ ИТМО 08 декабря 2009 г.


Слайд 4

5 Образовательные траектории Первое высшеее образование Бакалавр 1 Магистр 1 Второе высшее образование Бакалавр 1 Магистр 2 Бакалавр 2 Аспирантура Специалист 1 Специалист 2 Специалист 1 Магистр 1


Слайд 5

Переход на уровневую подготовку специалистов (инженеров) № 232 - ФЗ «Конференция МИСиС 2008»


Слайд 6

Федеральный закон от 10 ноября 2009 г. № 260-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете" Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 8 декабря 2009г


Слайд 7

пункт 2 статьи 7 изложить в следующей редакции: "2. В соответствии с Федеральным законом от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (далее - Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании") реализация программ высшего профессионального и послевузовского профессионального образования может осуществляться на основе образовательных стандартов и требований, самостоятельно устанавливаемых Московским государственным университетом имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургским государственным университетом, федеральными университетами, университетами, в отношении которых установлена категория "национальный исследовательский университет", а также другими федеральными государственными образовательными учреждениями высшего профессионального образования, перечень которых утверждается указом Президента Российской Федерации. Требования к условиям реализации и к результатам освоения основных образовательных программ, включаемые в такие образовательные стандарты, не могут быть ниже соответствующих требований федеральных государственных образовательных стандартов."; Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 8 декабря 2009г


Слайд 8

4) пункт 1 статьи 20 изложить в следующей редакции: При утверждении новых профессий и направлений подготовки (специальностей) федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливается их соответствие отдельным профессиям и направлениям подготовки (специальностям), указанным в предыдущих перечнях профессий и направлений подготовки (специальностей) или в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию. При установлении такого соответствия образовательное учреждение вправе осуществлять образовательную деятельность в целях подготовки по профессиям и направлениям подготовки (специальностям), по которым установлено соответствие, на основании имеющейся лицензии и свидетельства о государственной аккредитации до окончания срока их действия." Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 8 декабря 2009г


Слайд 9

Статья 5   Внести в статью 4 Федерального закона от 24 октября 2007 года № 232-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2007, № 44, ст. 5280; 2009, № 29, ст. 3621) следующие изменения: 1) в части 2 слова "2009 года" заменить словами "2010 года"; 2) в части 3 слова "2009 года" заменить словами "2010 года"; 3) часть 5 дополнить предложением следующего содержания: "Лица, получившие документы государственного образца о высшем профессиональном образовании, подтверждаемом присвоением им квалификации "дипломированный специалист", имеют право продолжить на конкурсной основе обучение по программе магистратуры соответствующего уровня высшего профессионального образования, которое не рассматривается как получение ими второго высшего профессионального образования." Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 8 декабря 2009г


Слайд 10

Перечень направлений подготовки (специальностей) ВПО (ФГОС) Приказ Минобрнауки № 337 октябрь 2009 г. Утверждено: - 141 направление бакалавриата - 151направление магистратуры Планируется дополнительно к утверждению: - 16 направлений бакалавриата - 16 направлений магистратуры - 107 (36 военные ОУ) специальностей (Утверждаются Правительством РФ)


Слайд 11

Таблица соответствия направлений подготовки и образовательных программ ВПО (ФГОС и ГОС-2) 20 ПРИБОРОСТРОЕНИЕ И ОПТОТЕХНИКА 2001Приборостроение 200100Приборостроение 62; 68; 200100 Приборостроение 200101Приборостроение 200102 Приборы и методы контроля качества и диагностики 200103 Авиационные приборы и измерительно-вычислительные комплексы 200106Информационно-измерительная техника и технологии 200107Технология приборостроения 2004Оптотехника 200400Оптотехника 62; 68; 200200 Оптотехника 200203Оптико-электронные приборы и системы 200204Оптические технологии и материалы 200206Приборы и системы лучевой энергетики 2005 Лазерная техника и лазерные технологии 200500 Лазерная техника и лазерные технологии 62;68; 200201Лазерная техника и лазерные технологии 200202Лазерные системы в ракетной технике и космонавтике 2007 Фотоника и оптоинформатика 200700 Фотоника и оптоинформатика62; 68 200600 Фотоника и оптоинформатика Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 8 декабря 2009г


Слайд 12

ФГОС ВПО нового поколения В соответствии с “Правилами разработки и утверждения ФГОС ВПО” (Постановление Правительства от 24.02. 2009 года) Подготовлено к утверждению (в Минюсте) – 292 ФГОС по направлениям подготовки; Проходят экспертизу – дополнительно: - 32 ФГОС по направлениям подготовки; - 107 ФГОС по специальностям (одноуровневые). Срок введения ФГОС ВПО с 1.01. 2010 года ИТОГО: - 324 ФГОС ВПО ( 157 – по бакалавриату, 167 по магистратуре); - 107 ФГОС ВПО по специальностям


Слайд 13

Задачи ФГОС ВПО Ф Г О С В П О Единство образовательного пространства Обеспечение качества ВПО Основы объективной оценки деятельности вуза 4. Признание и установление эквивалентности диплома о ВПО иностранных государств


Слайд 14

Смена образовательной модели подготовки специалиста на основе ФГОС ВПО в условиях уровневой подготовки ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИ КОМПЕТЕНЦИЯ Готовность применения ЗУН и личностных качеств Квалификационная модель подготовки специалиста Компетентностная модель подготовки специалиста Результаты образования Эволюционный переход


Слайд 15

Необходимость перехода к компетентностно-образовательной модели ЗАРУБЕЖНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ: - постоянные изменения продуктов, технологий, сокращение сроков; переход от индустриальной к знаниевой экономике; - новые системы управления предприятиями; изменение организационной структуры производства ВЫСШАЯ ШКОЛА Компетентные специалисты Выпускники СПЕЦИАЛИСТ (ВЫПУСКНИК) ДОЛЖЕН УСПЕШНО ВЕСТИ СОЦИАЛЬНУЮ И ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОСТОЯННО ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ УСЛОВИЯХ Интеграция с ОС «Конференция МИСиС 2008» Москва 12 – 13 ноября 2008


Слайд 16

Требо в ания ФГОС ВПО нового поколения с 01.09.2010 ФГОС ВПО Результат образования Структура ООП Условия реализации ООП Магистратура -120 з.е. 2 года Бакалавриат -240 з.е. 4 года Профессиональная деятельность Аспирантура Абитуриенты Бакалавриат реализуется по профилям ООП, магистратура по специализациям ООП Профессиональная деятельность Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 8 декабря 2009г


Слайд 17

Компетенции – основа интеграции образования и профессиональной деятельности ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ


Слайд 18

«ПИРАМИДА» РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНЦИЙ КОМПЕТЕНЦИИ НАВЫКИ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УМЕНИЯ ЗНАНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ООП


Слайд 19

СТРУКТУРА КОМПЕТЕНЦИЙ К=ЗУН+ЛК


Слайд 20

СТРУКТУРА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ У Н З Область компетенций ?ЗУН1 ?ЗУН2 Область ЗУН


Слайд 21

ЗУН4 “Пакеты” компетенций выпускника Компетенция-1 Компетенция – i Компетенция-n (50-60) ЗУН1 ЗУН2 ЗУН3 Знания Умения Навыки Область проф. задач - компетенции Область проф. задач компетенции Область проф. задач компетенции студент должен: - усвоить ЗУН - сформировать компетентность Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции ? ЗУН ? ЗУН ? ЗУН Компетентностная модель образования


Слайд 22

НОВЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ - ФГОС ВПО (2010 г.) Квалификационная модель образования Компетентностная модель образования -Требования к выпускнику в виде (пакета) компетенций -Требования к результатам обучения (к знаниям, умениям, а не к содержанию) - Модульная организация ООП, задание трудоемкости ООП в зачетных единицах - Увеличение академических свобод вуза ОТЛИЧИЯ Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 8 декабря 2009г


Слайд 23

Основные принципы проектирования ФГОС - 3 ФГОС – 3 разрабатывается по направлению подготовки для ООП различного уровня (бакалавр, магистр) и по специальностям ВПО (специалист); 2. Требования к результатам освоения ООП выпускником задаются в форме компетенций; требуется выявление компетенций; 3. ФГОС предусматривает деление содержания ООП на базовую (обязательную) и вариативную (профильную) части; 4. Вместо требований к минимуму содержания ООП устанавливаются требования к структуре ООП и результатам образования; 5. Трудоемкость ООП указывается в зачетных единицах (аналог кредитов ECTS); используется модульная организация ООП; 6. Увеличиваются объемы и академические свободы формирования вузом содержания образования; 7. Направленность на диагностику достижений студентов и выпускников (компетенций) в режиме заданных оценочных средств и технологий; 8. При проектировании ФГОС ВПО и ООП вводится требование устойчивого и эффективного взаимодействия высшей школы и сферы труда.


Слайд 24

Компетентностная модель выпускника по направлению подготовки Компетенции выпускника по направлению подготовки Универсальные (общие) Профессиональные Общенаучные (базовые знания в области: математики и естественных наук, гуманитарных наук, экономических наук и др.) Инструментальные ( навыки работы с компьютером, письменная и устная коммуникация на родном языке, необходимое знание иностранного языка и т.д.) Социально-личностные, общекультурные Общепрофессиональные Профильные и специальные Базовые и теоретические знания Базовые практические навыки Академические знания и навыки Практикоориентированые знания и навыки


Слайд 25

Цели разработки ПООП - методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по направлению подготовки и основа для формирования ООП вуза в рамках компетентностного образования - должна стать ориентиром для проектирования вузами ООП нового поколения, обеспечивая общность подходов разработки, структуры, параметров и форм документов ООП - способствовать внедрению вузами актуального содержания подготовки, новых форм и технологий обучения, средств и форм оценивания достижения результатов, необходимых условий реализации ООП - выполнять функцию гарантии качества как норма сравнения для конкретных ООП вуза Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 08 декабря 2009г


Слайд 26

Законодательно-нормативные взаимосвязи ПООП с ФГОС ВПО и ООП - ПООП определяется ФЗ “О высшем и послевузовском профессиональном образовании” как документ разрабатываемый и утверждаемый Минобрнауки РФ, включающий – примерный учебный план, примерные программы дисциплин (модулей), практик - в примерном положении о вузе, утвержденном Правительством РФ, ПООП носит рекомендательный характер при разработке ООП вуза - ПООП отсутствует в ФГОС ВПО и Уставе вуза (примерном) как основа для разработки ООП вуза Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 08 декабря 2009г


Слайд 27

Опыт разработки и использования ПООП при разработке ООП вуза на основе ГОС-2 состав ПООП – примерный учебный план, примерные программы по дисциплинам федерального компонента ГОС (практикам); УМО вузов РФ и НМС по циклам ГСЭ, ЕН - разработчики ПООП, Минобразование – утверждающий орган; примерные программы по дисциплинам предлагают (регламентируют) содержание подготовки в соответствии с требованиями ГОС-2 (дидактическими единицами). Однако контроль знаний (умений) студентов организован на основе дидактики дисциплин ГОС-2, а не по примерным программам.(Тесты МЦ Иошкар-Ола) (ФГОС ВПО не устанавливает требований к минимуму содержания) ПООП носит исключительно рекомендательный (примерный) характер как методологическая основа для разработки на практике нуждающимися вузами конкретных ООП. Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 08 декабря 2009г


Слайд 28

Возможные структуры ПООП 1.”Расширенная” структура ПООП – совпадает со структурой ФГОС ВПО и ООП вуза, включающей общую и дисциплинарно-ориентированную части ООП 2. “Нормативная” структура ПООП – включает примерный учебный план и примерные программы дисциплин (модулей), практик с учетом профилей бакалавриата по ФГОС ВПО Решение о виде структуры ПООП и положение о разработке и утверждении ПООП принимает Минобрнауки РФ Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 29

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВУЗА ООП вуза - системно организованный комплекс документов, регламентирующий содержание, трудоемкость, технологии обучения, преподавания и оценивания в целях достижения заявленных вузом результатов обучения («пакет» компетенций выпускника). Москва 12 – 13 ноября 2008 Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 30

№ 125 ФЗ “ О высшем и послевузовском профессиональном образовании” Ст.5 Основная образовательная программа вуза обеспечивает реализацию ФГОС ВПО (ОС вуза) и включает в себя: - учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 31

ПРИМЕРНЫЙ СОСТАВ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ Общая характеристика ООП Характеристика профессиональной деятельности выпускника Цели ООП Требования к результатам освоения ООП (компетентностная модель) Рабочий учебный план Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и практик Календарный учебный график Характеристика условий реализации ООП (кадры; учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение) Бюджет (стоимость) ООП Положение о разработке ООП в вузе Положение о планировании и технологиях реализации СРС Положение о текущей и промежуточной аттестации студентов (положение о бально-рейтинговой системе оценивания результатов обучения студентов) Положение об итоговой государственной аттестации выпускников Положение о разработке и реализации образовательных технологий в вузе (сетевые информационные технологии, деловые и ролевые игры и др.) «Конференция МИСиС 2008» Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 32

Состав ООП вуза на основе ФГОС ВПО (системообразующая часть ООП) 1. ЦЕЛИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника. 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника. 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника. 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП 3.1. Перечень требуемых компетенций выпускника вуза по данной образовательной программе. 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ООП 4.1. Структурно-логические связи содержания учебных дисциплин, практик, НИРС образовательной программы. 4.2. Соответствие формируемых компетенций и составных частей ООП. 4.3. Календарный учебный график. 4.4. Учебный план. Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 33

Состав ООП вуза на основе ФГОС ВПО (дисциплинарно-ориентированная часть ООП) 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ДИСЦИПЛИН, ПРАКТИК, НИРС ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 5.1. Учебно- методические комплексы дисциплин (модулей). 5.1.1. Рабочие программы дисциплин (модулей). 5.1.2. Методические материалы по организации и технологиям обучения для преподавателя. 5.1.3. Методические материалы по изучению дисциплины для студента. 5.1.4. Фонды оценочных средств и методики их применения для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. 5.2. Учебно-методические комплексы учебной и производственной практик. 5.2.1. Рабочие программы практик. 5.2.2. Методические рекомендации. 5.3. Рабочая программа НИРС. 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПО ООП. 6.1. Программа государственного экзамена. 6.2. Рекомендации по организации выполнения и оценки выпускных квалификационных работ. Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 34

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ СПЕЦИАЛИСТ ООП вуза Образовательный процесс Основные составляющие образовательного процесса на основе компетентностного подхода : психологические условия и организационно-методическое и информационное обеспечение


Слайд 35

Структура компетенций и результатов обучения по уровням ООП КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА Знания Умения Навыки Знания Умения Навыки Знания Умения Навыки Уровень модулей (дисциплин) Знания Умения Навыки З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк Уровень учебных циклов З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ ГСЭ ЕН ОПД Проф. Уровень дисциплин (учебных модулей) «Конференция МИСиС 2008»


Слайд 36

СТРУКТУРА МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ) ООП Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 37

Образовательные технологии Образовательные технологии – организованная в различных формах образовательная деятельность преподавателей и студентов с использованием различных методов обучения, преподавания и оценивания, направленная на достижение результатов образования - знаний, умений, навыков и формирование на их основе компетенций. - Работа в команде - Case-study - Игра - Проблемное обучение - Контекстное обучение - Обучение на основе опыта - Индивидуальное - Междисциплинарное - Самостоятельная работа Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург,


Слайд 38

Структура организации компетентностно-ориентированного образовательного процесса Текущая Текущая


Слайд 39

Условия успешного освоения студентом модуля Реальная сумма баллов должна быть больше порогового уровня; В каждой контрольной точке результат образования должен быть не менее порогового уровня. Технологии оценивания Управление образовательным процессом


Слайд 40

Планирования результатов обучения студентов 3 курса по дисциплине "Прикладная оптика" в 5 семестре Сдача тестов в срок Посещение лекций Сдача домашнего задания в срок


Слайд 41

Спасибо за внимание Шехонин Александр Александрович, проректор по УМР СПбГУ ИТМО e-mail: shehonin@aco.ifmo.ru ТЕЛ. 232-10-02 Совет УМО по образовании в области приборостроения и оптотехники, Санкт-Петербург, 08 декабря 2009г


×

HTML:





Ссылка: