'

Предпрофильная подготовка и профильное обучение как факторы обеспечения качественного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Предпрофильная подготовка и профильное обучение как факторы обеспечения качественного образования


Слайд 1

Вариативная модель предпрофильной подготовки и профильного обучения 2


Слайд 2

Нормативно-правовое обеспечение модели Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года. Раздел III «Образование» (Утв. Распоряжением правительства РФ от 17.11. 2008 г. № 1662-р). Основные направления деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства РФ 1663-р 17 ноября 2008 г.). Федеральная целевая программа развития образования (на 2011-2015 гг.) (Постановление Правительства РФ № 61 от 7 февраля 2011 г.). Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М., Просвещение, 2010 г.). Проект Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (2011) Комплексный план модернизации региональных систем развития образования. (Проект «Единой России» 2011-2012 гг.) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 3


Слайд 3

Нормативно-правовое обеспечение модели Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/04 учебный год: Письмо Минобразования России от 20.08.03 № 03-157ин/13-03 // Вестник образования. – 2003. - №20. – С. 36- 46. Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся: Прил. к письму Департамента общего и дошкольного образования от 20.04.04г. №14-51-102/13 // Вестник образования. – 2004. - №11.- С.67-76. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования: приложение к письму Минобразования России от 27.06.03 № 28-51-513/16 4


Слайд 4

Нормативно-правовое обеспечение модели Письмо МО РФ органам Управления образованием субъектов РФ от 20.08.2003г. № 03-51-157 ин/13-03 «Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях Информационное письмо Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования РФ об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования № 14-51-277/13 от 13.11.2003 Методические рекомендации по вопросам организации профильного обучения (4 марта 2010 г. № 03-412). Приложения: Об организации профильного обучения на основе социального партнерства и сетевого взаимодействия образовательных учреждений. О привлечении для педагогической работы в системе профильного обучения кадров из системы профессионального образования, в том числе не имеющих педагогического образования Об организации взаимодействия общего и дополнительного образования в рамках профильного обучения в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования. Об оценке индивидуальных образовательных достижений обучающихся в условиях профильного обучения. 5


Слайд 5

Нормативно-правовое обеспечение модели Закон Ставропольского края от 11.08.1998 г. № 21-кз «Об образовании»; Постановление Правительства Ставропольского края от 16.12.2009 г. № 330-п «О краевой целевой программе «Развитие образования в Ставропольском крае на 2010 - 2012 годы» Краевая целевая программа «Развитие образования в Ставропольском крае на 2010-2012 годы» (постановление Правительства Ставропольского края от 16 декабря 2009 г. № 330-п, в ред. постановлений Правительства Ставропольского края от 20.01.2010 N 14-п, от 18.08.2010 N 272 План действий министерства образования Ставропольского края по модернизации общего образования в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на 2010 год (утвержден 05.03.2010 г.) План мероприятий министерства образования Ставропольского края по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», на период 2011 - 2015 годов (утвержден 01.07.2010 года) 6


Слайд 6

Основные функции модели Функция обеспечения права на доступное качественное образование; ориентирующая – задает ориентиры развития системы предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательном учреждении; прогностическая – позволяет определить целевые установки, определяющие основные подходы к организации предпрофильной подготовки и профильного обучения и спроектировать качественно новые результаты, риски и методы их коррекции; 7


Слайд 7

Основные функции модели критериально-оценочная – определяет содержательные критерии для оценивания качества результатов предоставляемых образовательных услуг общеобразовательным учреждением в соответствии с целями и задачами предпрофильной подготовки и профильного обучения проектировочная – определяет направления проектирования предпрофильной подготовки и профильного обучения учетом специфики конкретного образовательного учреждения; интегративная: обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования с воспитательной системой общеобразовательного учреждения, системных и внесистемных видов образования; 8


Слайд 8

Основные функции модели координирующая: обеспечивает организацию и координацию деятельности субъектов образовательного процесса, регламентирующей цели, условия, ресурсное обеспечение, результаты образовательного процесса относительно инновационной деятельности школы в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения; социализирующая: способствует ориентации обучающихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности в условиях социальных перемен; функция реализации полисубъектного и индивидуально-творческого характера образовательного процесса; функция обеспечения рынка труда; функция производства инноваций 9


Слайд 9

Предпрофильная подготовка является подсистемой профильного обучения старшей школы и выполняет подготовительную функцию Система предпрофильной подготовки в учреждениях образования Предпрофильная подготовка - это не самостоятельная система


Слайд 10

Предпрофильная подготовка 11


Слайд 11

Реализация идеи профильности старшей ступени обучения ставит выпускника основной ступени обучения перед необходимостью совершения ответственного выбора -предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности Концепция профильного обучения Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки 12


Слайд 12

Цель предпрофильной подготовки Задачи предпрофильной подготовки 1.формирование профессиональной компетентности 2.психолого-педагогическая поддержка 3.введение профильноориентированных факультативов и элективных курсов 4.внедрение новых технологий обучения и воспитания 5. расширение образовательного пространства создание условий для формирования у подростков индивидуального образовательного запроса, личной потребности во взвешенном выборе, направления продолжения образования, оптимально соответствующего склонностям, способностям, интересам личности, а также учитывающий потребности рынка труда 13


Слайд 13

Базовый объем предпрофильной подготовки Предпрофильная подготовка = ~ 100 часов Курсы по выбору - 70 часов Информационная работа – 5 часов Профконсультирование, профориентационная работа – 15 часов 14


Слайд 14

Предпрофильная подготовка нужна для того, чтобы учащиеся могли определиться в выборе будущего профиля обучения Благодаря вариативности и возможности осуществлять свободный выбор программ обучения должно состояться самоопределение учащихся, формирование их личной ответственности за сделанный выбор Цели определяют принципы, в соответствии с которыми строится процесс обучения девятиклассников: вариативность и свобода выбора учащимися элективных курсов 3


Слайд 15

Предпрофильная подготовка должна дать школьникам возможность попробовать себя в различных направлениях. В течение учебного года, благодаря предпрофильным курсам, каждый девятиклассник сможет познакомиться с тем, что будет ожидать его на старшей ступени образования. По его желанию он может посещать курсы, соответствующие разным профилям. 4


Слайд 16

Предпрофильная подготовка строится на основе индивидуализации учебного процесса, что обеспечивается с помощью обучения в малых группах и по индивидуальным учебным планам. Предполагается реализация индивидуальных траекторий образования, представляющих собой продвижение ученика в содержании обучения, во времени и в пространстве, то есть по разным учреждениям района Школа 1 Школа 4 Школа 2 Школа 3 Школа 5 5


Слайд 17

Обязательный принцип обучения - активность школьников. Самоопределение относительно будущего профиля обучения будет происходить через конкретные пробы эвристического характера. Новым для школы принципом функционирования системы является ее открытость 6 Комплектование десятых классов по результатам портфолио


Слайд 18

Этапы подготовки учащегося к ситуациям выбора профиля обучения Для эффективности организации профильной ориентации должны быть использованы ресурсы социокультурной среды, учреждений профессионального и дополнительного образования, позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного пространства. Подготовка учащегося к ситуациям выбора профиля обучения осуществляется поэтапно: 1. Пропедевтический этап (при завершении обучения в 8 классе) – выявление образовательного запроса учащегося. 2. Основной этап (период обучения в 9 классе) – моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятия решения в различных образовательных ситуациях. 3. Завершающий этап (при окончании 9 класса) – оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.


Слайд 19

Региональные модели предпрофильной подготовки Модель внутришкольной предпрофильной подготовки предполагает, что образовательное учреждение активизирует собственные ресурсы, опирается на собственный материально-технический и кадровый потенциал. Модель сетевой организации предпрофильной подготовки осуществляется силами нескольких образовательных и профессиональных заведений, учреждений дополнительного образования и культуры на договорной основе. 20


Слайд 20


Слайд 21

Школьные учебные планы, а также общий сетевой план должны отвечать следующим требованиям: соответствовать концепции предпрофильного обучения; включать максимально полный набор элективных курсов; быть обеспеченными с точки зрения ресурсов; курсы должны быть привлекательными для учащихся других школ; предложение курсов должно быть избыточным и предоставлять учащимся возможность выбора; включенные в учебный план курсы должны отличаться побудительностью и быть интересными для учащихся 19 На первом этапе сетевого взаимодействия осуществляется разработка предложений для учащихся по предпрофильным курсам


Слайд 22

В системе предпрофильной подготовки в сельских школах большое значение имеют ученические производственные бригады 23 Ст. Незлобная Георгиевского района


Слайд 23

Модель УПБ МБОУ СОШ №12 ст. Незлобной


Слайд 24

Главные отрасли УПБ Овощеводческое хозяйство Зерновое хозяйство


Слайд 25

Ожидаемые результаты предпрофильной подготовки Осуществить предварительное самоопределение своего будущего образовательного маршрута Иметь представление о ситуации на рынке труда Уметь анализировать свои мотивы и принятия своих решений Получить опыт в проектировании своей образовательной траектории в соответствии с поставленной задачей 26


Слайд 26

Предвидеть – это значит управлять Б.Паскаль 27 Образование… Вечная, ключевая тема – ровесница человечества. В идеале образование – просвещение разума и души. Получая его, взрослея, ребёнок становится членом общества. Каково образование – таково и общество


Слайд 27

Профильное обучение – ключевое звено модернизации российского образования В отличие от углублённого обучения профильное обучение предполагает создание условий для овладения учащимися избранными учебными предметами с целью подготовки к продолжению образования или профессиональной деятельности. 28


Слайд 28

Принцип адекватности и перспективности Принцип непрерывности и дискретности Принцип единства и целостности Принцип интеграции и дифференциации Принцип мотивации и стимулирования


Слайд 29

Задачи профильного обучения: удовлетворить образовательные потребности выпускников; способствовать установлению равного доступа к качественному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их склонностями и потребностями; обеспечить углубленное изучение предметов, способствующих успешной социальной адаптации учащихся; создать условия для дифференциации содержания обучения; создать блок дополнительного образования как одного из элементов непрерывного обучения; расширить возможности социализации учащихся, обеспечив преемственность между общим и профессиональным образованием; более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего и среднего профессионального образования.


Слайд 30


Слайд 31

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА профильного обучения Школа ВУЗы, СУЗы Библиотеки Музеи ДДТ УПК ДЮСШ …. ………


Слайд 32

33


Слайд 33

34


Слайд 34

МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Внутришкольная Физико- математический профиль Группа технических профилей Группа гуманитарных профилей Группа естественно- научных профилей


Слайд 35

Введение профильного обучения в сельской местности имеет ряд проблем: сложные социально-экономические условия; отсутствие кадровых ресурсов; слабое финансирование; сокращение численности обучающихся. В результате этого сельские школьники имеют неравные возможности в получении качественных образовательных услуг. В Концепции профильного обучения детально не рассматриваются модели организации профильного обучения в сельской школе. Данные обстоятельства обусловливают актуальность создания особой модели организации профильного обучения в сельской местности. 36


Слайд 36

Модель построения образовательной сети на основе ресурсного центра дистанционного бучения 37


Слайд 37

СЕТЕВАЯ МОДЕЛЬ «ЦЕНТР»


Слайд 38

Сетевая модель «Центр» Реализуется с 2003 г. на базе МБОУ СОШ № 1 с. Курсавка и УПК краевого регионального колледжа «Интеграл» На базе школы проходят занятия для учащихся 10-11 классов академических профилей: - филологического; - социально-гуманитарного; - информационно-математического; химико-биологического. На базе учебно-производственного комбината в технологическом профиле ведётся обучение по следующим специализациям: - «Автодело»; - «Общественное питание»; - «Медико-санитарная подготовка»; - «Оператор ЭВМ». 39


Слайд 39

Сетевая модель «Центр» Из 37 часов учебного плана 10 (11) классов на базовом уровне в школах района преподаётся 31 час, на профильном уровне – 6 часов, которые передаются в РЦПО приказами директоров общеобразовательных школ. Они также выдают доверенность на ведение образовательной деятельности. Учащиеся 10-11 классов занимаются в РЦПО 1 раз в неделю Важным этапом работы является составление состыковочного планирования по предметам базового и профильного уровня, что позволяет учителям школ и РЦПО работать синхронно. Согласно положению об РЦПО, в ресурсном центре могут преподавать учителя из любой школы района. Подвоз учащихся осуществляется школьными автобусами на средства УПК. 40


Слайд 40


Слайд 41

Взаимодействие структур


Слайд 42

Сетевая модель «Круг» Реализуется в Петровском районе Партнерами выступают несколько ОУ, расположенных в относительной близости друг от друга (в Петровском районе их шесть) и учреждения дополнительного образования: Дом детского творчества, Станция юных техников, Центр экологического воспитания, Центр довузовской подготовки. При этом объединяются ресурсные базы учреждений из вариативной части учебного плана на договорных отношениях в общую «корзину». 43


Слайд 43

ЦДП СЮТ ДДТ ЦЭВ Сетевая модель «КРУГ»


Слайд 44

Лицей Гимназия Школа Гуманитарный профиль Профильные предметы: русский язык, литература, иностранные языки «Смежные», обеспечивающие профиль, предметы: Искусство, МХК, культурология, история Социально-экономический, социально-гуманитарный профили Профильные предметы: Экономика, право, обществоведение История, литература «Смежные», обеспечивающие профиль, предметы: Искусство, МХК, социология, культурология, география. Естественно-научный профиль. Профильные предметы: физика, химия, биология, «Смежные», обеспечивающие профиль, предметы: математика, информатика астрономия «Образовательная консолидация»


Слайд 45

Внутришкольная модель Данная модель получила самое большое распространение ? 58% в городах и 32% в сельской местности. В общеобразовательных учреждениях наиболее распространены следующие профили: универсальный профиль, физико-математический профиль, группа гуманитарных профилей, группа естественнонаучных профилей, группа технических профилей. Для составления учебного плана образовательного учреждения при профильном обучении используется обязательные учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть федерального компонента) и не менее двух предметов на профильном уровне (из вариативной части федерального компонента), которые определят направление специализации образования в данном профиле. 46


Слайд 46

Модель «Роснефть-класс» физико-математического профиля В основе лежит взаимовыгодное сотрудничество «Школа-ВУЗ-предприятие». Эта модель Всероссийского сотрудничества с вузами нефтегазового направления получила распространение в Буденовском и Нефтекумском районах. Вузы (РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина, Государственная Академия нефти и газа, Северо-Кавказский федеральный университет и др.) участвуют в оборудовании классов профильного обучения и профориентации, стимулируют образовательный процесс в виде стипендий для успешных учащихся, материально поддерживают педагогический коллектив, финансируют курсы повышения квалификации учителей профильных предметов в центральных вузах г.Москвы. Предприятие регулярно финансирует профессионально-направленные семинары «Лестница к успеху», первый из которых проходиТв г. Туапсе, а второй - на базе школы, но теми же модераторами из г .Санкт-Петербурга. Вузы участвуют в мониторинге изучения профильных предметов, проводят профориентированные тестирование и консультации учащихся. 47


Слайд 47

Результат профильного обучения – СОВРЕМЕННАЯ ЛИЧНОСТЬ У


Слайд 48

Возможные риски Формальный подход к созданию и работе системы предпрофильной подготовки и профильного обучения Консерватизм и не готовность части педагогических работников к принятию и реализации инноваций Недостаточный профессионализм кадрового ресурса Неразвитость инфраструктуры школы для ведения разносторонней и разнонаправленной деятельности в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения


Слайд 49

Механизм включения модели в информационно-образовательное пространство региона трансляция опыта через тьюторов, подготовленных СКИРО ПК и ПРО; освещение и обсуждение проблемы в СМИ, сети Интернет, группах социальных сетей; изучение проблемы в ходе повышения квалификации руководителей, заместителей руководителей и педагогов общеобразовательных учреждений работа в дистанционной оболочке MOODLE, социальном сервисе web 2.0 50


Слайд 50

Нельзя научить человека на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь


×

HTML:





Ссылка: