'

Синхронизация профессионального образования с потребностями рынка труда

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Синхронизация профессионального образования с потребностями рынка труда


Слайд 1

В настоящее время в России происходят масштабные преобразования, затронувшие практически все области экономического развития государства. Направлены они на совершенствование различных отраслей промышленности, хозяйства, социальной сферы, приведение их в соответствие потребностям государства, общества, каждого гражданина нашей страны, а также на формирование активно развивающегося во всем мире рынка новых инновационных технологий. Новый импульс должны получить восстановление, модернизация и дальнейшее эффективное использование научно-технического и интеллектуального потенциала России, широкомасштабные инвестиции не только в добывающую промышленность, но и в современные технологии, науку и образование. Современной России нужна конкурентоспособная образовательная система, поскольку происходящие в стране глубочайшие социально-экономические сдвиги и вхождение ее в постиндустриальную эпоху привели к некоторому отставанию всех уровней профессионального образования от запросов общества. Насущность проблемы


Слайд 2

Задачами Программы являются: Модернизация общего и дошкольного Образования как института социального развития. Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда. Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг. Целью Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации Ключевые цели ФЦПРО 2011-2015


Слайд 3

Развитие региональных систем профессионального образования, укрепление базовых учреждении? начального и среднего профессионального образования. Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов на базе отраслевых межрегиональных ресурсных центров. Развитие системы оценки качества профессионального образования на основе создания и внедрения механизмов сертификации квалификации?, создание экспертно-методических центров. Ключевые вопросы:


Слайд 4

Разработка и внедрение программ модернизации систем профессионального образования субъектов Российской Федерации; Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов; Улучшение материально-технической базы сферы профессионального образования. Мероприятие «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда» ФЦПРО 2011-2015гг.


Слайд 5

В настоящее время в России быстро расширяется практика участия работодателей? в образовательной? деятельности учебных заведении? и оценке качества образования. Работодателям нужны гарантии того, что на рынке труда они смогут найти специалистов нужной? квалификации, способных сразу приступить к работе. Участие работодателей в образовательной деятельности


Слайд 6

Согласно статье 96 нового федерального закона «Об образовании в России?скои? Федерации», работодатели и их объединения, а также уполномоченные ими организации вправе проводить профессионально общественную аккредитацию профессиональных образовательных программ. Закон «Об образовании в РФ». Статья 96.


Слайд 7

Поскольку в основе оценки результатов обучения лежат прямые требования работодателей?, то оценка будет выходить за рамки требовании? государства в сфере образования, которые определяются ФГОС. Таким образом, в настоящее время работодатель становится доминирующим заказчиком и оценщиком качества образования. Учебные заведения, разрабатывая и реализуя программы, должны ориентироваться на потребности работодателей? и создавать механизмы, позволяющие непрерывно отслеживать изменения конъюнктуры рынка труда и требовании? основных потребителей? к качеству образования. К профессионально-общественнои? аккредитации образовательных программ, несомненно, должны привлекаться только работодатели, активно «потребляющие» выпускников и деи?ствительно заинтересованные в хорошо подготовленных специалистах. Такие работодатели могут объективно оценить, в какои? мере молодои? специалист ориентируется в современных технологиях, знаком ли он с последними достижениями в сфере своеи? профессиональнои? деятельности, повысит ли его деятельность конкурентоспособность предприятия. Основополагающие принципы оценки качества образования


Слайд 8

Работодатели в процессе общственно-профессиональнои? аккредитации Как потребители результатов образовательной? деятельности Работодатели, заинтересованные в установлении реального потенциала программ, оценке качества образования с точки зрения его достаточности для ведения профессиональнои? деятельности на своих предприятиях. В этом качестве работодатели хотят расширить свое участие в определении направлении? подготовки и набора компетенции?, формируемых в ходе обучения; в предоставлении учебным заведениям . Работодатели независимых экспертных организации?: участвуют в оценке как независимые эксперты, хорошо знающие потребности работодателеи?, и обязаны соблюдать нормы и правила, установленные экспертнои? организациеи?, и не могут быть лоббистами интересов соответствующих предприятии? или профессиональных сообществ. Участие работодателеи? в качестве независимых экспертов в оценке качества профессионального образования представляется перспективным методом их влияния на качество образования, но требует от работодателеи? готовности к экспертнои? работе и определенного ресурса времени. Как эксперты


Слайд 9

«Можно сделать вывод, касающии?ся образования, что деи?ствительно работодатели, в том числе предприниматели, чувствуют все увеличивающии?ся разрыв между их потребностями и тем результатом, которыи? достигается всеи? системои? образования России… Вузы должны ориентироваться на заказ работодателеи? и слышать потребности рынка. Необходимо поставить цель для образовательных учреждении? всех уровнеи? – наладить такое взаимодеи?ствие, причем она должна пронизывать не только высшее образование, но и, прежде всего, среднее и начальное профессиональное образование, которое готовит рабочих специалистов». Сергеи? Ренатович Борисов, председатель Попечительского совета «Опоры России», Председатель Наблюдательного совета АККОРК


Слайд 10

Профессионально-общественная аккредитация программ выгодна и для учебных заведении?, поскольку позволяет им оценить достоинства и недостатки собственных образовательных программ; выявить факторы, сдерживающие их развитие; реалистично оценить соответствие стратегии развития программ имеющимся ресурсам. Выполнение рекомендации? экспертов позволит учебным заведениям разрабатывать образовательные программы, способные гибко следовать за изменениями конъюнктуры рынка труда, т.е. Повысить собственную конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Выгода профессионально-общественной аккредитации для образовательных организаций


Слайд 11

Для решения поставленных задач в рамках системной работы по модернизации российского образования Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется работа по формированию сети ведущих вузов страны – национальных, федеральных и национальных исследовательских университетов. За период с 2008 по 2010 гг. этим вузам удалось накопить существенный инновационный потенциал, что стало возможным благодаря усилиям Приоритетного национального проекта «Образование». Формирование сети вузов- флагманов реформ


Слайд 12

Создание национальных исследовательских центров; Поддержка формирования исследовательских университетов для достижения научно-технологического прорыва по одному или нескольким приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий; Формирование научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающие кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов; Увеличение доли средств в структуре доходов российских университетов, получаемых за счет выполнения НИОКР; Создание условий для обеспечения участия в непрерывном образовании не менее 50% граждан трудоспособного возраста ежегодно. Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 г. предусматривает, в том числе, решение таких среднесрочных задач: Формирование образовательных кластеров


Слайд 13

Главной целью создания федеральных университетов, согласно концепции Министерства образования и науки Российской Федерации, является развитие системы высшего профессионального образования на основе оптимизации региональных образовательных структур и укрепления связей образовательных учреждений высшего образования с экономикой и социальной сферой федеральных округов. Также, федеральные университеты способствуют формированию и развитию конкурентоспособного человеческого капитала в федеральных округах на основе создания и реализации инновационных услуг и разработок. Данная миссия реализуется путём организации и координации работы по сбалансированному обеспечению квалифицированными кадрами, крупных программ социально-экономического развития территорий и регионов в составе федерального округа, а также научными, техническими и технологическими решениями. Федеральные университеты


Слайд 14

Федеральный Закон  «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования» от  1 декабря.2007г.  №  307-ФЗ Постановление Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2008 г.         № 1015 «Об утверждении Правил участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования» Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р; Нормативная база сертификации профессиональных квалификаций в РФ


Слайд 15

Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, утвержденные Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1663-р; Положение о формировании системы независимой оценки качества профессионального образования, утвержденное Министром образования и науки Российской Федерации и Президентом РСПП от 31 июля 2009г. № АФ-318/02. Положение об оценке и сертификации квалификации выпускников образовательных учреждений профессионального образования, других категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах, утвержденное Министром образования и науки Российской Федерации и Президентом РСПП от 31 июля 2009г. № АФ-317/03. Нормативная база сертификации профессиональных квалификаций в РФ


Слайд 16

Признание рынком труда (в идеале, на международном уровне): образовательные стандарты должны базироваться на профессиональных стандартах Результаты сертификации являются собственностью кандидата Доверие к процессу сертфикации со стороны граждан. Для этого требуется прозрачность системы сертификации и профессионализм центров сертификации Наличие аппеляционного процесса Наличие информационной и методической поддержки процессов признания Отсутствие бюрократии Удобство для пользователей Наличие нормативной базы Общие требования к системе сертификации


Слайд 17

Разработка классификатора профессии? по областям профессиональнои? деятельности Разработки профессиональных стандартов Формирования банка данных квалификации?, траектории? и возможностеи? их освоения Формирование отраслевых институциональных механизмов, ответственных за разработку, поддержание и обновление профессиональных стандартов и квалификации? в конкретнои? области профессиональнои? деятельности Наличие организации, отвечающеи? за координацию деятельности отраслевых советов (институт развития квалификации?) Сертифицирующих организации? и структуры, регулирующеи? их деятельность Условия, необходимые для успешного развития системы сертификации квалификаций


Слайд 18

Развитие квалификаций Оценка квалификаций Признание и сертификация Предоставление и материальное обеспечение услуг обучения Координация рамки Коммуникация, контроль качества, контроль расходования средств Взаимозависимые элементы рамки квалификаций Рамка квалификации


Слайд 19

Разнообразие возможностеи? и равенство доступа и поступления на обучение всех категории? населения, Все присуждаемые квалификации должны обеспечивать возможности перехода и продвижения, Все квалификации одного уровня равноценны, даже если различаются условия и требования к поступлению, возможности перехода и продвижения, Переход и продвижение обеспечивается в любои? точке освоения программы, Если, при переходе на более высокии? уровень, на этом уровне отсутствует квалификация в даннои? или смежнои? области обучения, рамка предполагает переход на программы обучения, завершающиеся присвоением другои? квалификации этого уровня. Принципы квалификационной рамки Рамка квалификации


Слайд 20

Задачи обучения в течение всеи? жизни. Размывание границ между профессиями и специальностями. Растущую гибкость программ обучения и способов их освоения. Растущее многообразие траектории? и результатов обучения. Иерархию компетенции? с точки зрения результатов обучения и знании?, необходимых предприятиям. Комплексную референциальную рамку уровнеи? для траектории? обучения в течение всеи? жизни. Расширение набора (личностных) умении?, которые востребованы в бизнесе и промышленности. Расширения доступа к обучению взрослого населения, в том числе работников, желающих повысить квалификацию и т.д. ? Решение задач по созданию квалификационнои? рамки является приоритетным в настоящее время, и содеи?ствие их решению могут оказать международные организации в рамках совместных проектов, которые позволят объединить все заинтересованные стороны в России, оптимально учесть имеющии?ся международный? опыт и одновременно предоставят необходимые ресурсы для реализации этого сложного проекта. Квалификационная рамка учитывает: Рамка квалификации


Слайд 21

Основной целью непрерывного образования является становление и развитие личности как в периоды её физического и социально-психологического созревания, расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, так и в периоды старения организма, когда на первый план выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и возможностей. Одна из основных целей непрерывного образования расширение и диверсификация образовательных услуг, дополняющих базовое школьное или вузовское обучение. Этим признается недостаточность или неспособность базовой системы научить человека всему, что ему придется делать в течение трудовой жизни в современных условиях часто меняющихся технологий. Непрерывное образование


Слайд 22

Поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности, Вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса; Интеграция учебной и практической деятельности; Учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла; Содержательная преемственность восходящих ступеней образовательной лестницы; Единство профессионального, общего и гуманитарного образования; Самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности; Интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного образовательного процесса. Основные принципы непрерывного образования


Слайд 23

Социализация подрастающего поколения Приобщение к профессии (профессиональная ориентация) Расширение профессиональных навыков и знаний (повышение квалификации) Достижение определенного социального статуса (ученая степень или ученое звание) Общее развитие личности (т.е. определение и достижение жизненных целей и ценностей) Примечание: дополнительное профессиональное образование способствует формированию профессиональной основы кадрового потенциала современной высокотехнологичной экономики. Расширенный список целей непрерывного образования Непрерывное образование


Слайд 24

Организация и формирование персонала управления Овладение умением определять, понимать и решать возникающие проблемы Воспроизводство и интеграция персонала Адаптация и внедрение нововведений Поддержание на соответствующем уровне и повышение профессиональной квалификации Цели непрерывного образования кадров на производстве с позиции работодателя Непрерывное образование


Слайд 25

Приобретение профессиональных знаний вне сферы основной деятельности Приобретение знаний о «внешних» организациях, влияющих на работу фирмы Развитие способностей в области планирования и организации производства Цели непрерывного образования кадров на производстве с позиции работника Непрерывное образование


Слайд 26

Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование). (Статья 10. Структура системы образования). Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования. (Статья 10. Структура системы образования). Обучение по дополнительным профессиональным программам осуществляется как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании. (Статья 76. Дополнительное профессиональное образование). Принципы непрерывного образования согласно новому «Закону об образовании в РФ»


Слайд 27

Всероссийская конференция «Профессиональные кадры новой России»:http://profmonitor.ru/russia_conference/ConferenceFCPRO2012.pdf Официальный сайт ФЦПРО: http://www.fcpro.ru/ Доклад «Профессиональное образование и рынок труда как поле обмена» (С. Ю. Алашеев, Т. Г. Кутейницына , АНО «Центр исследований рынка труда») : labourmarket.ru/conf7/reports/alasheev_kutejnicyna.doc Доклад Всемирного банка и НИУ ВШЭ «Дефицит навыков в России: вызовы для системы образования в условиях перехода к инновационной экономике»:http://www.opec.ru/1536767.html Журнал «Профессиональное образование и рынок труда»: http://po-rt.ru Важные ссылки


Слайд 28

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: