'

I. Образование и общество   Тема 1.1. Философские основы развития современного образования. Тенденции развития образования в мире.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

I. Образование и общество   Тема 1.1. Философские основы развития современного образования. Тенденции развития образования в мире.


Слайд 1

ФИЛОСОФИЯ Дисциплина, изучающая наиболее общие существенные характеристики и фундаментальные принципы реальности (бытия) и познания, бытия человека, отношения человека и мира. Философия образования - исследует сущность, структуру и динамику образования. 2


Слайд 2

Основные задачи философии образования : 1) Осмысление кризиса образования, осмысление путей и способов разрешения данного кризиса. 2) Осмысление нового и альтернативного педагогического опыта, 3) Выявление исходных культурных ценностей и установок образования и воспитания, соответствие требованиям современного общества. 3


Слайд 3

Парадигмальный подход к образованию Образовательная парадигма - способ деятельности конкретного педагогического сообщества в конкретную эпоху. Смена парадигмы есть смена социокультурного типа образования. 4


Слайд 4

Антропоцентризм Системоцентризм Личность – главная цель и ценность общества Личность – средство достижения целей общества 5


Слайд 5

Антропоцентристская модель образования Системоцентристская модель образования Цель образования– развитие человека, личности как субъекта культуры Цель образования– формирование «винтика» социальной системы, средства достижения ее целей 6


Слайд 6

Антропоцентристская модель образования Системоцентристская модель образования Назначение образования– создание условий для развития личности Назначение образования– социализация и профессионализация личности с позиций максимальной общественной полезности 7


Слайд 7

Антропоцентристская модель образования Системоцентристская модель образования Цель обучения – приобщение к культуре Цель обучения – овладение знаниями, умениями и навыками 8


Слайд 8

Антропоцентристская модель образования Системоцентристская модель образования Ценность личности– в ее уникальности, неповторимости, в индивидуаль-ности Ценность личности – в ее соответствии общепризнанным нормам, стандартам. 9


Слайд 9

Компетентностный подход к образованию Компетенция – способность и готовность действовать за пределами учебного процесса в реальной жизни, нестандартных ситуациях. 10


Слайд 10

Ключевые компетентности коммуникативные информационные социальные умение организовать свою деятельность 11


Слайд 11

Основные направления реформирования образования в мире: 1) Ориентация образования на человека. 2) Гибкость и вариативность образования. 3) Переход к всеобщему высшему образованию. 4) Согласование профессионального образования с интересами производства 12


Слайд 12

Основные направления реформирования образования в мире: 5) Научно-популярные знания. 6) Образование для третьего поколения (пенсионеры). 7) Новейшие технологии, информационные системы. 8) Интеграция систем образования. 13


Слайд 13

Тема 1.2. Государственная политика в области образования


Слайд 14

Основные направления развития общего образования: 1. Переход на новые образовательные стандарты. 2. Развитие системы поддержки талантливых детей. 3.Совершенствование учительского корпуса. 4. Изменение школьной инфраструктуры. 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников. 6. Расширение самостоятельности школ. 15


Слайд 15

Тема 1.3. Нормативно-правовая база образования


Слайд 16

Международно-правовое регулирование образования: Всеобщая декларация права человека Международный пакт о гражданских и политических правах Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах Декларация о правах ребенка Конвенция о правах ребенка 17


Слайд 17

Региональные акты: Европейская социальная хартия Декларация о создании общеевропейского пространства высшего образования (Болонская декларация) 18


Слайд 18

Многоуровневое нормативно-правовое регулирования в сфере образования в РФ: Конституция РФ Федеральные законы («Об образовании», О высшем и послевузовском профессиональном образовании») Законы субъектов РФ (Закон «Об образовании» Московской области) Федеральные подзаконные акты (Указы Президента РФ, Постановления Правительства РФ) 19


Слайд 19

Многоуровневое нормативно-правовое регулирования в сфере образования в РФ: Подзаконные нормативные акты регионов (указы глав регионов, постановления органов исполнительной власти: правительств, администраций, приказы органов управления образованием) Муниципальные нормативы (о питании, дополнительном образовании и др.) Прецеденты-решения судебных и административных органов по конкретным ситуациям Локальные акты образовательного учреждения 20


Слайд 20

II. Актуальные проблемы психологии и педагогики  Тема 2.1. Психологические основы образовательной деятельности


Слайд 21

Психологические основы образовательной деятельности В основе стандартов школьного образования лежит представление об образовании как институте социализации личности (культурно-историческая концепция психического развития Л.С. Выготского) 22


Слайд 22

Задачи образования как института социализации (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, Н.Г. Салмина) Приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры; Овладение универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности; 23


Слайд 23

Задачи образования как института социализации (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, Н.Г. Салмина) Уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья подрастающего поколения 24


Слайд 24

Ценностные нормативные характеристики личности Формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире; Понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций; осознание человеком своей сопричастности к судьбам человечества; 25


Слайд 25

Ценностные нормативные характеристики личности Активное содействие развитию миролюбия и открытого диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств в современную эпоху; Готовность сотрудничать с другими людьми, доверие к другим людям, коллективизм; Уважение других людей как неотъемлемое условие развития самоуважения человека; 26


Слайд 26

Ценностные нормативные характеристики личности Критическое мышление, чувство собственного достоинства и переживание подлинности своего Я; Личная идентичность, возможность человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях; Принятие ответственности за собственные решения, действия и поступки перед самим собой и другими людьми; Содействие росту конкурентоспособности и процветанию российского гражданского общества. 27


Слайд 27

Концепция универсальных учебных действий (УУД) (А.Г. Асмолов) УУД - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта УУД - совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений 28


Слайд 28

4 вида универсальных учебных действий: 1) Личностные; 2) Регулятивные (включающие в себя также действия саморегуляции); 3) Познавательные; 4) Коммуникативные. 29


Слайд 29

Личностно-ориентированное образование Цель ЛОО - создание необходимых условий для раскрытия и последующего целенаправленного развития индивидуально-личностных черт ребенка, их превращение в социально значимые формы поведения, адекватные выработанным обществом социокультурным нормам (И.С. Якиманская) 30


Слайд 30

Личность в современной психологии 1. Изучаются отдельные стороны личности. 2. Создаются целостные модели личности. 3. Личность – системное образование. 31


Слайд 31

Психологическая компетентность учителя Понимание личности ученика, присущих ей ценностей, смыслов, направленности; Понимание собственной личности, присущих ей ценностей, смыслов, направленности; Построение новых профессионально-личностных смыслов; Рефлексия характера педагогического воздействия на личность ребенка. 32


Слайд 32

Тема 2.2. Актуальные проблемы педагогики


Слайд 33

Современные отрасли педагогики Социальная педагогика Педагогическая аксиология Педагогическая акмеология Педагогическая рискология Педагогическая квалиметрия 34


Слайд 34

Основные компоненты педагогической деятельности Гностический компонент (от греч. gnosis — познание). Речь идет о знании своего предмета, способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании 35


Слайд 35

Основные компоненты педагогической деятельности Проектировочный компонент -представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения 36


Слайд 36

Основные компоненты педагогической деятельности Конструктивный компонент — это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания 37


Слайд 37

Основные компоненты педагогической деятельности Коммуникативный компонент —особенности коммуникативной деятельности педагога, специфика его взаимодействия с учащимися 38


Слайд 38

Основные компоненты педагогической деятельности Организаторский компонент— это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся 39


Слайд 39

Инновационные педагогические технологии Технология - более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели (М.И. Махмутов) 40


Слайд 40

Признаки педагогической технологии: Цели Диагностические средства Закономерности взаимодействия учителя и учащихся Система средств и условий Средства анализа процесса и результатов 41


Слайд 41

Структура современной педагогической технологии : Концептуальная основа (идея) Содержательная часть (цели, содержание); Процессуальная часть (организация образ. процесса, методы и формы деятельности учащихся, деятельность учителя – управление образоват. процессом, диагностика образоват. процесса). 42


Слайд 42

Воспитательная система – сложное социальное психолого-педагогическое образование, неравнозначное, саморегулируемое и управляемое 43


Слайд 43

Технология организации «ситуации успеха» (идеи Н.Е. Щурковой): Культивирование настроения доброжелательности Снятие страха перед деятельностью Скрытая помощь Авансирование ребенка, т. е. оглашение его достоинств Усиление мотивов деятельности Педагогическое внушение Педагогическая оценка 44


Слайд 44

Технологический алгоритм воспитательного мероприятия: определение цели построение содержания подготовка мероприятия проведение мероприятия анализ итогов мероприятия 45


Слайд 45

III. Основы профессиональной культуры педагога   Тема 3.1. Сущность и содержание профессиональной культуры педагога


Слайд 46

Педагогическая культура важнейшая часть общей культуры преподавателя, проявляющаяся в системе его личных и профессиональных качеств, а также специфике его профессиональной деятельности 47


Слайд 47

Компоненты педагогической культуры : аксиологический (ценностный) личностный (личностно-творческий) технологический (деятельностный) 48


Слайд 48

Тема 3.2. Человековедческая компетентность - фундаментальная составляющая профессиональной культуры педагога


Слайд 49

Человековедческая компетентность педагога умение практически использовать систематизированные и адаптированные к конкретной профессиональной деятельности гуманитарные, естественные, художественные и др. знания 50


Слайд 50

Основные человековедческие технологии: Технология формирования имиджа Технология упреждения и разрешения конфликтов Технология индивидуальной работы с личностью Технология самосбережения здоровья и жизненного оптимизма (ортобиотика) 51


Слайд 51

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! УДАЧИ И УСПЕХОВ!


×

HTML:





Ссылка: