'

Концепция специального федерального государственного стандарта начального школьного образования детей с ОВЗ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Концепция специального федерального государственного стандарта начального школьного образования детей с ОВЗ Зав. КС(К)О ЧИППКРО, к.п.н, доцент Яковлева Галина Владимировна


Слайд 1

Концепция дифференцированного стандарта начального школьного образования для детей с ОВЗ Н.Н.Малофеев, О.С. Никольская, О.И.Кукушкина


Слайд 2

СФГОС Должен рассматриваться как неотъемлемая часть федерального государственного стандарта общего образования, Согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией Российской Федерации (ст. 43 Конституции РФ)


Слайд 3

СФГОС Должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ


Слайд 4

Специфика СФГОС Дети с ОВЗ могут реализовывать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания, Удовлетворения как общих, так и особых образовательных потребностей, заданных характером нарушений их психического развития


Слайд 5

Основа СФГОС Принцип договоренности, согласия и взаимных обязательств личности, семьи, общества и государства


Слайд 6

СФГОС нормативный правовой акт РФ, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются дети с ОВЗ


Слайд 7

Общие положения концепции СФГОС Часть стандартов общего образования Базовые положения, положенные в основу разработки стандарта общего образования нормально развивающихся детей, сохраняют свое значение применительно к специальному стандарту для детей с ОВЗ Стандарт основан на выявлении и согласовании индивидуальных, общественных и государственных потребностей в общем образовании


Слайд 8

СФГОС базовый комплексный государственный документ, определяющий совокупно систему требований и обязательств государства по отношению к обществу в целом, как основа для оформления финансового управления системой образования, как форма «общественного договора»


Слайд 9

Задачи разработки СФГОС Утверждение в государственных стандартах результатов образования Утверждение черт современного образовательного процесса Описание условий его осуществления


Слайд 10

Требования к введению СФГОС Общественное обсуждение Обязательность опубликования в официальных средствах массовой информации за определенный Правительством РФ временной промежуток до их утверждения в установленном порядке


Слайд 11

Функции СФГОС СФГОС должен стать инструментом инновационного развития российской образовательной системы Максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям и потребностям,


Слайд 12

Функции СФГОС Дать ребенку возможность реализовать на практике Конституционное право на школьное образование, вне зависимости от тяжести нарушения развития и возможностей освоения цензового уровня, от типа учреждения, где ребенок получает образование


Слайд 13

Функции СФГОС Гарантировать ребенку удовлетворение общих с обычными детьми и особых образовательных потребностей, создать оптимальные условия реализации его реабилитационного потенциала


Слайд 14

Функции СФГОС Обеспечить на практике возможность выбора стандарта образования, адекватного возможностям ребенка, отвечающего желанию семьи и рекомендациям специалистов, предоставив семье диапазон возможных достижений ребенка при выборе того или иного варианта стандарта


Слайд 15

Функции ФГОС Обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество образования детей с ОВЗ Эволюционно перейти от двух параллельных к единой национальной системе, обеспечив взаимодействия общего и специального образования, сделав регулируемым процесс совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ


Слайд 16

Функции СФГОС Обеспечить детям с ОВЗ равную с другими сверстниками возможность беспрепятственного перехода из одного типа образовательного учреждения в другое, Создать условия и стимулировать модернизацию специального образования в его структурно-функциональном, содержательном и технологическом аспектах


Слайд 17

Предмет стандартизации Результаты образования на каждой ступени, Структура образовательной программы, Условия, необходимые для получения образования


Слайд 18

Предмет стандартизации в С(К)О Уровень образования, который в результате обучения осваивает ребенок


Слайд 19

Уровни образования 1 уровень школьного образования – цензовый (соответствует уровню образования здоровых сверстников) 2 уровень – нецензовый – расширение области развития жизненной компетенции ребенка 3 уровень – нецензовый- формирование доступных ребенку навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации


Слайд 20

Варианты стандарта Каждый вариант должен характеризоваться по основным параметрам: Уровню результата образования, Структуре и содержанию ОП, Условиям, которые должны быть созданы для его освоения


Слайд 21

1 вариант (цензовый уровень) Цензовое образование, сопоставимое по уровню его «академического» компонентТа с образование здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки (интегрированное образование)


Слайд 22

2 ВАРИАНТ )ЦЕНЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) РЕБЕНОК ПОЛУЧАЕТ ЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, СОПОСТАВИМОЕ ПО УРОВНЮ ЕГО «АКАДЕМИЧЕСКОГО» КОМПОНЕНТА С ОБРАЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЫХ СВЕРСТНЕИКОВ, НО В БОЛЕЕ ПРОЛОНГИРОВАННОЫЕ КАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИ


Слайд 23

3 ВАРИАНТ (НЕЦЕНЗОВЫЙ) Не предполагает освоения цензового уровня образования, академический компонент редуцирован за счет расширения области развития жизненной компетенции (социализация)


Слайд 24

4 ВАРИАНТ (ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) УГЛУБЛЕНИЕ В ОБЛАСТЬ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБРАЗОВАНИЕ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ (инклюзивное образование)


Слайд 25

Должны быть представлены: Требования к структуре основной образовательной программы (соотношение «академического» компонента и компонента «жизненной компетенции» Требования к условиям получения образования Требования к результатам школьного образования на каждой его ступени Характеристика уровня образования, который в итоге получает ребенок (цензовый, нецензовый, индивидуальный)


Слайд 26

Структура основной образовательной программы Знания о языке – речевая практика и речевое творчество, Знание математики – практика применения математических знаний и математическое творчество, Естествознание – практическое взаимодействие с окружающим миром, Знания о человеке – практика осмысления происходящего с самим ребенком и другими людьми, личного взаимодействия с окружающим, Знания в области искусств- практика художественного ремесла и художественное творчество, Обществознание – практика жизни в социуме


Слайд 27

Соотношение компонентов «жизненной компетенции» и «академического» должно: Соответствовать требованиям социума к результатам воспитания и образования ребенка, Отражать специфику разработки каждой содержательной области образования, отвечать характеру особых образовательных потребностей детей, Варьироваться в разных вариантах стандарта, где роль формирования жизненной компетенции закономерно возрастает в случаях, не предполагающих освоение ребенком цензового образования


×

HTML:





Ссылка: