'

XIII РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ВЕСЕННЯЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЕССИЯ» ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА «ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

XIII РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ВЕСЕННЯЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЕССИЯ» ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА «ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ»


Слайд 1

В последнее время обществом все в большей степени осознается необходимость создания широкой концепции образования и воспитания, которая бы апеллировала к живому человеку, где воедино бы сливались требования научить, развить способности ума, взрастить и утончить нравственное чувство человека, активизировать энергию его души и сердца, направить ее в русло практической жизни. Образование, включая человека в пространство общественно значимых ценностей, формируя универсальные модели поведения и ценностные установки, способствует их усвоению, причем общечеловеческие идеалы приобретают более полное содержание, действенную силу и жизненный смысл в национальном самосознании, в условиях своеобразия и уникальности определенной культуры.


Слайд 2

Психолого – педагогическое сопровождение образования: традиции и инновации [Текст] /отв. ред. Н.С. Белоусова; Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 2010. В сборнике научных трудов представлено содержание докладов, изложенных на региональной научно – практической конференции «Психолого – педагогическое сопровождение образования: традиции и инновации» Авторы статей – преподаватели вузов, аспиранты, студенты, практические психологи и педагоги различных образовательных и специализированных учреждений Уральского региона. Материалы сборника могут быть интересны психологам – исследователям, практическим психологам, студентам психологических и психолого – педагогических факультетов.


Слайд 3

Товстоляк, Д.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ [Текст] /Д.А. Товстоляк // Психология и шк.-2004.-№2. Крайняя нестабильность социально-политической ситуации в совре­менном российском обществе порождает в последние два десятилетия непрерывные миграционные потоки. Причины миграции различны: меж­национальные конфликты и акции международного терроризма, сниже­ние уровня жизни и рост социальной напряженности, желание заработать или получить образование. Миграция и сопутствующие ей в той или иной степени дезадаптация и маргинализация накладывают отпечаток на процесс развития личности, создают тяжелые стрессовые ситуации, по­рождают состояние безысходности, часто выступают причиной бездом­ности, безработицы, бедности и даже суицида.


Слайд 4

Днепров, С. АЮ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБОСНОВАНИИ СУЩНОСТИ СИНХРОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Текст] /С. А. Днепров С. А. Днепров, Р. А. Валиев // Актуальные проблемы психологии личности: сб. науч. тр.-Ектеринбург,2009.-Вып7. Одной из центральных проблем современности является усиление несо­ответствия образования требованиям, предъявляемым к его результатам со­циальной средой. Оно обусловлено как самим содержанием образования, ко­торое обязательно включает кроме видоизменяющей актуальной части фун­даментальную вневременную основу, так и объективными внешними факто­рами: быстрым научно-техническое развитием, глобализацией и информати­зацией, ведущих к убыстрению социальных процессов и усложнению требо­ваний общества к результату образования.


Слайд 5

Днепров, С.А. АКТУАЛЬНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ СИНХРОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМУ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Текст] / С. А. Днепров, Р.А. Валиев // Социально - психологические проблемы и задачи развития современной молодежи.- Екатеринбург, 2009. Скорость социальных изменений (скорость вхождения в процессы глобализации и информатизации), и высокие темпы развития научно - технического прогресса являются факторами, определяющими ориентированность общества на какой-либо временной план: прошлое, настоящее или будущее . Это в свою очередь обуславливает как содержание образования гак и в целом его систему. Образование, реализующее направленность на (прошлое или будущее время человеческой деятельности, является асинхрон­ным. Модус настоящего реализуется в синхронном образовании за счет его направленности на изучение актуального социального опыта. Под синхрон­ным образованием нами понимается сопряженность во времени личностного (развития субъектов образования с актуальным развитием различных сфер жизни общества.


Слайд 6

Жукова, Н. В. Роль внутреннего кросскультурного контекста в становлении личной культуры субъекта [Текст] : монография / Н. В. Жу­кова ;Урал. гос, пед. ун-т. -Екатеринбург, 2009. В предлагаемой читателю монографии раскрывается механизм действия внутрен­него кросскультурного контекста образования субъекта познания. Автор обращает вни­мание читателей на взаимное влияние внешнего социокультурного контекста внутрен­него кросскультурного контекста и личной культуры субъекта познания. В работе пред­лагается воспринимать личную культуру человека на разных генетических уровнях раз­вития в зависимости от «образа мира», сложившегося в сознании субъекта в условиях кросскультурного контекста.


Слайд 7

Крылова, С. Г. Готовность к диалогу с другим: экспериментальное исследование диалогической устанонки [Текст] : монография / С. Г. Крылова ; Урал, гос. пед. [Текст] ун-т. - Екатеринбург, 2009. Монография посвящена изучению психологического содержания и регу­лирующей функции диалогической установки в межличностном понимании. Теоретической основой исследования является представление о диалогической установке как экзистенциальном феномене и смысловом образовании лично­сти. В работе приводятся результаты экспериментального изучения закономерностей функционирования диалогической установки в межличностном по­нимании с помощью оригинальной методики, разработанной на основе поло­жения об иерархической уронневой структуре установки (Л.Г Асмолов) и диа­логического подхода к пониманию текста (М.М. Бамин). Монография предна­значена для специалистов, изучающих проблемы межличностного понимании, для преподавателей и студентов психологических специальностей.


Слайд 8

Новоселов, С.А. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ [Текст] / С. А. Новоселов, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука.-2009.-№5. В статье рассмотрена проблема оценки качества педагогических иннова­ций; выделены критерии их оценил; конкретизированы базовые определения. Ключевые слова: педагогические инновации, качество педагогических ин­новаций, инновационная образовательная деятельность, уровни инновации, кри­терии оценки качества педагогической инновации.


Слайд 9

Инновационная образовательная программа «Образование -путь в будущее»: Непрерывное образование. Программы повышения квалфикации. Программы корпоративного обучения[Текст] / сост. А. А. Симонова, Н. И. Чуракова; под общей редакцией А. А. Симоновой. - Екатеринбург, 2007. Данное издание представляет собой каталог образовательных программ непрерывного образования, разработанных факультетом менеджмента, повышения квалификации и переподготовки кадров УрГГГУ. 11редставленная система образовательных программ соответствует современным требованиям к профессиональной подготовке руководителей и специалистов системы образования и включает программы дополнительного профессионального образования. Все программы представляют собой уникальные разработки преподавателей-практиков, выполненные в тесном сотрудничестве с работниками органов управления образованием г. Екатеринбурга и Свердловской области. В брошюре также содержится информация для желающих участвовать в образовательных проектах и мероприятиях, организуемых ФМПК И ПК Ур-ГПУ: олимпиады, научно-практические конференции, конкурсы проектов.


Слайд 10

Инновационные технологии в педагогике высшей школы[Текст]: материалы V международной научной конференции, Екатеринбург,27-29 октября 2008 г. / ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»,-Екатеринбург,2008. Сборник содержит статьи и доклады участников международной научной конференции «Инновационные технологии в педагогике высшей школы», проведенной на базе Уральского государственного педагогического университета (г. Екатеринбург, Россия) и октябре 2008 г. Конференция организована Уральским государственным педагогическим университетом (Россия), Университетским центром Самарии (Израиль) и Латвийским университетом (Латвия). Финансирование конференции осуществлялось Российским гуманитарным научным фондом (проект 08-06-14148г).


Слайд 11

Днепров, С. А. Педагогическое сознание: теория и технологии формирования у будущих учителей: [Текст] Монография / С. А. Днепров Урал.гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 1998. Автор предлагает практико-ориентированную монографию о педагогическом сознании, в которой дана характеристика его сущности, структуры, содержания, а также уровней и закономерностей развития и факторов формирования. В практической части подробно описывается роль вузовских педагогических дисциплин в формировании педагогического сознания будущих учителей и приводятся результаты опытно-экспериментальной работы, которая раскрывает позитивное влияние научного педагогического сознания на предстоящую учительскую деятельность. Книга предназначена для студентов и аспирантов, исследователей и практиков, интересующихся перспективами высшего педагогического образования и средней школы.


Слайд 12

Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт взаимодействия[Текст]:Монография. Научная школа В.Г. Рындак / Под общ. ред. В.Г. Рындак; Уральское отделение РАО. - Екатеринбург, - Оренбург: Орлнт - А, 2002. В монографии обоснована концепция и теоретические основы научной школы профессора В.Г.Рындак, Раскрыты вопросы методологии креативного образования; становления и развития образования и педагогической мысли в Оренбуржье; формирования основ духовной культуры ребенка; развития творческого потенциала школьника; формирования умений; теории и практики педагогического образования, профессиональною роста; непрерывного образования руководителя современной школы.Монография адресована научным работникам в области педагогики, учителям, руководителям образовательных учреждений, аспирантам, преподавателям и студентам вузов.


Слайд 13

Днепров, С.А. ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ К ДОГОНЯЮЩЕМУ, ИНХРОННОМУ И ОПЕРЕЖАЮЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ[Текст] / С. А. Днепров, Р. А. Валиев//Образование и наука.-2009.-№9. Статья посвящена проблеме соотношения догоняющего, синхронного и опе­режающего образования в современном педагогическом вузе. Выявлена фактор­ная модель данных разновидностей образования, проанализированы различия об­разовательной потребности студентов в зависимости от их специальности, курса обучения, наличия и особенностей трудоустроенности. Ключевые слова: асинхронность образования, синхронное образование, факторная модель разновидностей образования.


Слайд 14

Минюрова, С.А. Этнокультурные особенности социальных представлений[Текст] / С.А.Минюрова, М.Г.Александрович// Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности;сборник трудов Уральского психолингвистического общества;УрГПУ.-Екатеринбург, 1998. Вып.1. Для современного мира характерны процессы, с одной стороны, глобализации и сближения различных культур, с другой стороны, дифференциации и акцентирования этнических особенностей разных народов. Стремление к взаимопониманию этнокультурных сообществ делает актуальным изучение их социальных представлений, ценностей. Целью нашего исследования стало выявление межкультурных и межэтнических различий в социальных представлениях о таких ценностях, как «жизнь», «семья», «счастье».


Слайд 15

Попв, М.В.Начальное образование в уральской деревне в 1920—1941 гг. [ Текст] : монография / М. В. Попов, Э. Е. Протасова, И. Л. Бахтина ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. В монографии рассматриванием проблемы повышения уровня грамотности населения на Урне в первые десятилетия советский власти: ликвидация неграмотности взрослых, введение начального всеобуча в деревне и развитие сельской начальном общеобразовательной школы. Авторы используют ранее неизвестные источники, во многом пересматривая выводы советской историо­графии об истории культурных преобразования в СССР.


Слайд 16

Мазурчук, Н.И. Инновационные образовательные теории и технологии УрГПУ[Текст] / Н.И. Мазурчук; Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 2008. Настоящая книга в нетрадиционной форме обобщает опыт работы научной школы кафедры инновационных образовательных теорий и технологий УрГПУ. Книга раскрывает современные подходы к отечественному образованию. Центральное место в работе занимает содержание теорий и технологий витагенного образования, ситуации успеха и научного педагогического сознания. Отдельно представлено «Положение о регистрации инновационных образовательных теорий и технологий в УрГПУ». Книга создала в качестве пособия для магистров, студентов, учителей средней школы, аспирантов и соискателей.


Слайд 17

Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка[Текст]: Учебное пособие для студентов Высших учебных заведений/ Н.Ф. Голованова.- СПб.: Речь, 2004. Учебное пособие предлагает изложение одной из динамично развива­ющихся проблем современной педагогики - проблемы социализации ребенка. Показана история развития проблемы социализации ребенка в за­падной и отечественной философии, социальной психологии и педаго­гике XX в. Обоснована современная педагогическая концепция процесса социализации, раскрыты психолого-педагогические основы становления социального опыта ребенка. Описаны возможности организации современного воспитания как социализирующего процесса на примере на­чальной школы. Книга адресована студентам, магистрантам и аспирантам педагоги­ческих, психологических и социологических специальностей. Она так­же представляет интерес для слушателей системы повышения квалифи­кации работников образовании, воспитателей-практиков.


Слайд 18

Гольцова, Н.В. Педагогическая социология[Текст]: Учебное пособие для вузов/Н.В. Гольцева.- М.: Академический Проект, 2006. В учебном пособии излагаются теоретические осно­вы педагогической социологии, рассматриваются ха­рактеристики микросреды, взаимосвязь влияния вос­питания и микросреды на развитие личности ребенка; представлены примеры обследования микросреды жиз­недеятельности детей.


Слайд 19

Жукова, Н. В. Единство антиципации и рефлексии как психологический механизм регуляции мышления студента в контекстном обуче­нии [Текст] : монография / Н. В. Жукова ; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2009. Данная монография посвящена теоретическому и экспериментальному обоснова­нию совместной представленности процессов антиципации и рефлексии в познаватель­ной деятельности и мышления человека. В работе раскрыты психолого-педагогические организации деятельности студентов в формах контекстного обучения, обеспе­чивающие включение антиципации и рефлексии; показано, что оба этил процесса со­ставляют единый механизм регуляции мыслительной деятельности. Работа может быть интересна психологам, педагогам, студентам.


Слайд 20

Взаимодействие мигрантов и местного сообщества в условиях круп­ного российского города [Текст]: Сб. науч. сг. / Под ред. К.В.Кузьмина, Л.Е.Петровой; УрГПУ.- Екатеринбург, 2009. О.С.Гладких Комплементарность как объяснение причин неприязни к мигрантам. И.Б. Бритвина Особенности адаптации детей-мигрантов на территории России. М.Н.Вандышев, Н.В.Весеякова , Л.Е. Петрова, Е.В.Прямикова Взаимодействие детей мигрантов с принимающим сообществом в сис­теме школьного и дошкольного образования: обзор результатов исследования. А.В.Шульгина Исследование отношения родителей русских детей к совместному обу­чению с детьми мигрантов. Г.И.Демина Организация обучения детей мигрантов в средней общеобразователь­ной школе № 129 города Екатеринбурга. С.А.Минюрова Социальная поддержка иностранных студентов в иноязычном образо­вательном пространстве. Н.В.Весеякова, Е.В.Прямикова Дети-мигранты в школе: вызов системе образования. А.Н.Алимова Особенности адаптации детей мигрантов в Республике Татарстан. К.В.Кузьмин Особенности обучения в национальных учительских школах Урала во второй половине XIX - начале XX в. и исторические экстраполяции на современные темы. С. Г. Лебедева Место внешней учебной миграции в системе образования России.


Слайд 21

Вербицкий А. А. Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы [Текст]: монография / А. А. Вербицкий, Н. В. Жукова. - М. : РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2006. В монографии с позиций Контекстного подхода рассмотрены проблемы гуманизации современного образования, обусловленные пониманием обучающегося как субъекта соб­ственного познания и развития в процессе динамичных социально-экономических и общественных преобразований в стране и мире. Адресуется преподавателям, учителям, аспирантам, докторантам, студентам психолого-педагогических специальностей; всем, кто интересуется проблемами становления но­вой образовательной парадигмы и повышения качества образования.


Слайд 22

Изменения в обществе и классический университет: история и современность [Текст]/ Н.Н. Абакумова, Т.Г. Бохан, О.А. Брылев. и др.; Отв. ред. О.М. Краснорядцева, С.Ф. Фоминых. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 20О5.   В коллективной монографии представлены результаты изысканий представите­лей разных гуманитарных областей знания - историков, педагогов, психологов -по проблемам изменений, которые происходят в обществе в целом и в социаль­но-экономической, технологической, информационной сферах в частности и ко­торые необходимо согласовывать с изменениями в образовании и науке, с выбо­ром путей социального развития и путей развития образования и науки. издание предназначено для всех интересующихся проблемами университетской образова­тельной среды, ее развивающего и формирующего потенциала, изменений я обра­зовательных инновациях в регионе.


Слайд 23

Социокультурные проблемы в образовании:[Текст]: Межвуз. сб. науч. трудов / Под ред. А. А. Вербицкого, Н. В. Жуковой. - М. : РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2006.   Данная публикация предлагает читателям статьи теоретического и практиче­ского характера, которые объединены общей проблематикой, отражающей взаимо­связь образования и культуры.


Слайд 24

Пономарёв Н.Л. Образовательные инновации. Государственная политика и управление [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Л.Пономарёв, Б.М.Смирнов. - М. : Академия, 2007. В учебном пособии впервые систематизированно представлены проб­лемно-понятийный аппарат, теоретико-методологические основы образова­тельной инновации механизмы политико-управленческого обеспечения об­разовательных нововведений. Показаны рациональные пути и методы разра­ботки, содержание инновационной политики государства в образовании, под­ходы к формированию в учебных заведениях современных инновационно- образовательных комплексов, оргструктур и инструментов управления педагоги­ческими инновациями на примере высшей школы.


Слайд 25

Новые образовательные технологии в вузе[Текст]: сборник материалов четвер­той международной научно-методической конференции, 5-8 февраля 2007 года. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2007.   Сборник содержит материалы докладов участников конференции по дистан­ционной и мультимедиа технологиям образования, информационно-образовательной среде вуза на базе Интернет - технологий, инновациям в образова­нии. Конференция проведена на базе Института образовательных информационных технологий Уральского государственного технического университета - УПИ в г. Екатеринбурге.


Слайд 26

Развитие социальной компетентности личности в процессе гуманитарною образования: вуз и школа[Текст]:Материалы VIII межрегиональной научно-практической конференции 26 мая 2006 г., г. Екатеринбург, 2006.   В издании представлены доклады и статьи, обсуждённые на конференции преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов, исследующих новую проблему формирования социально - компе­тентной личности и процессе преподавания социально - гумани­тарных дисциплин в школе и вузе.


Слайд 27

Кон И. С. Ребенок и общество[Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/И.С.Кон.-М.: Академия, 2003. В учебном пособии рассматриваются теоретико-методологические вопросы этнографии и антропологии детства. Раскрываются понятия, касающиеся проблем пола и процессов социализации мальчиков и девочек, показываются особенности социализации детей в современных условиях. Анализируются социокультурный феномен родительства, а также конкретные воспитательные практики.


Слайд 28

Креативная лаборатория: диалог творческих практик[Текст]: Монография / Ред.-сост. О.А. Карлова- М.:Академический Проект, 2009. Что такое креатив, отличается ли это понятие от привычного нам термина «творчество», можно ли говорить о креативной дея­тельности как доступной практически каждому человеку, резонна ли считать современную экономику креативной, почему в одном городе живут креативные люди, а в другом нет и от чего это зави­сит? Ответам на эти и другие вопросы посвящена данная книга.


Слайд 29

Проблемы личностно-ориентированного образования: культурологичес­кий, психолого-педагогический, технологический аспекты[Текст]: Материалы Международной научно-практической конференции. 29 марта 2007 года. –Москва - Шадринск: Изд-во Шадринского пед. ин-та - 2007. - 325 с.   Сборник содержит материалы выступлений участников Международной научно- практической конференции, посвященной вопросам теории и практики, технологии личностно-ориентированного образования на различных уровнях.


×

HTML:





Ссылка: