'

Интеграция основного и дополнительного образования в соответствии с ФГОС

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Интеграция основного и дополнительного образования в соответствии с ФГОС Тимошко Е.А. зав. кафедрой управления ОАОУ «Новгородский институт развития образования», кандидат педагогических наук, доцент mu1957mu@yandex.ru


Слайд 1

Основные направления развития образования в России ( Национальная инициатива «Наша новая школа» ) 1. Переход на новые образовательные стандарты        2. Развитие системы поддержки талантливых детей         3. Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры         5. Сохранение и укрепление здоровья школьников         6. Расширение самостоятельности школ


Слайд 2

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию .        Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь каждый стандарт включает 3 вида требований:        1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;        2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;        3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.


Слайд 3

Особенности новых образовательных стандартов 1. Ориентация на результат ( не только знания, но опыт личностного развития, социального, познавательного, коммуникативного развития) 2. В основе - Системно – деятельностный подход (акцент на организацию системной деятельности, обеспечивающую опыт взаимодействия и отношений) Основой содержания образования стали : - Фундаментальное ядро содержания общего образования и - Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России 4. Изменились методологические основы системы оценки достижения требований к результатам образования 5. Значительно расширена часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса 6. Представлены широкие возможности реализации этнокультурной составляющей ФГОС


Слайд 4

Методологическая основа стандартов. Базовые национальные ценности патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; - искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; - природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; - человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества , международное сотрудничество


Слайд 5

Методологическая основа стандартов. Принципы Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России нравственного примера педагога; социально-педагогического партнёрства; индивидуально-личностного развития; интегративности программ духовно-нравственного воспитания; социальной востребованности воспитания.


Слайд 6

Требования к результатам: Личностные результаты: готовность к саморазвитию и личностному самоопределению; мотивация к деятельности; система отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; способность ставить цели и строить жизненные планы; осознание российской идентичности в поликультурном мире. Здоровый и безопасный образ жизни – как ценность. Предметные результаты : освоение опыта деятельности в предметной области и основополагающей системы научных знаний, умений, навыков; опыта решения проблем; опыта творческой деятельности Метапредметные результаты, включающие универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные): - умение самостоятельно определять цель своего обучения - планировать, контролировать, оценивать свою деятельность - устанавливать причинно – следственные связи, умозаключения, делать выводы - Умение использовать и преобразовывать знаки, модели, схемы - организовывать совместную деятельность на основе сотрудничества, разрешать конфликты - Использовать ИКТ


Слайд 7

Требования к результатам рассматриваются как: Нормативная база для организации образовательного процесса, системы контроля и оценки Ориентир для разработки программ, учебно – методических и дидактических материалов при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно – методической поддержки их деятельности Основа для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса, обеспечивающих достижение планируемых результатов Основа для итоговой аттестации выпускников Фактор аттестации работников Основа для аккредитации учреждений Критериальная база оценки системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях ( Из концепции ФГОС общего образования, 2008г, с. 25 )


Слайд 8

Все три вида результатов можно получить, если: Обеспечено единство урочной, внеурочной, внешкольной деятельности. Педагог понимает и обнаруживает эти результаты в каждой форме деятельности. Педагог подбирает и реализует адекватное содержание деятельности, в том числе технологии, формы, приемы, стиль общения. Реализована школьная система оценки качества, где есть информация обо всех видах результатов в соответствии с целью образовательной программы школы. «В новых стандартах начального, основного общего образования дополнительное образование присутствует как обязательный компонент» ( ГПРО 2013 -2020гг)


Слайд 9

Нормативно – правовые основания интеграции основного и дополнительного образования Закон РФ «Об образовании»(с поправками от 2009 г.) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» http://www.edu.ru Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020года, //Официальные документы в образовании ( бюллетень нормативно – правовых актов, № 10, 2012г) Указ «О мерах по реализации государственной политики в области образования»от 7.05.2012 №599 Федеральные государственные стандарты общего образования http://standart.edu.ru/ Проект закона РФ «Об образовании в Российской федерации» http://edu.glavsprav.ru/ Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013 – 2020 годы» Проект


Слайд 10

Проект Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»( глава 10 ) . Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку одаренных и талантливых детей. Дополнительное образование детей и взрослых осуществляется посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях дополнительного образования, в том числе в рамках сетевых форм реализации соответствующих основных общеобразовательных программ, а также иных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, при наличии соответствующей лицензии. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные. Дополнительные предпрофессиональные программы реализуются для детей в сфере искусств, физической культуры и спорта.


Слайд 11

Дополнительное образование детей: ГПРО 2013-2020гг Целевые индикаторы: Уд. вес численности детей (0-3г) охваченных программами раннего развития в общей численности Уд. вес численности детей (5-18лет), охваченных программами дополнительного образования в общей численности детей этого возраста Уд. вес численности руководителей, прошедших в течение последних трех лет повышение квалификации или переподготовку в общей численности организаций дошкольного, общего и дополнительного образования Приоритеты: Развитие сферы дополнительного образования детей ( в том числе по содержанию направленного на становление нравственности и гражданственности) Увеличение доли негосударственного сектора УДОД Увеличение сектора услуг по сопровождению раннего развития детей (0-3г) Новая модель организации финансирования сектора дополнительного образования детей и социализации Эффективный контракт с педагогами в сфере дошкольного и дополнительного образования ( 2013-2015г) Доведение средней з/п педагогов дополнительного образования до средней з/п общеобразовательных школ К 2015г охват дополнительным образованием ( 5-18) – 65%, до 45% участвуют в олимпиадах и конкурсах К 2018г соответственно – 70% и 46% Подготовка кадров, владеющих педагогическими технологиями и социализации детей Подготовка руководителей в области «Менеджмента и маркетинга» Интерактивные системы тестирования знаний и компетенций


Слайд 12

Финансирование: (ГПРО 2013-2020гг) Федеральный уровень Нормативное обеспечение развития негосударственного сектора за счет налоговых льгот, льгот по аренде, субсидий на имущество Новая система оплаты труда Поддержка смен каникулярного времени (субсидии) Субъекты РФ: Расходы на оплату труда работников Расходы на учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды Подготовка руководителей в области менеджмента и маркетинга (в объеме государственного заказа) Подготовка современных кадров, владеющих педагогическими технологиями и технологиями социализации детей (в объеме государственного заказа) Муниципальный уровень Расходы на содержание зданий Коммунальные расходы


Слайд 13

Финансирование: (ГПРО 2013-2020гг) 11 млрд. 30,0 млрд. 30,0 млрд. 2013 г 2014 г 2015 г ( Директор Департамента дополнительного образования детей, воспитания и молодежной Политики Минобрнауки России А.Э. Страдзе Москва, 21сентября, 2012г )


Слайд 14

Уровень образовательного учреждения


Слайд 15

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре. - любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основными умениями учиться; - любящий родной край и свою страну; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказывать свое мнение; - выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.


Слайд 16

По направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. При этом следует помнить, что формы, содержание деятельности должны соответствовать цели воспитательной деятельности педагога. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию детей, родителей на основе добровольного выбора; Осуществляется в формах, отличных от классно-урочных: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.


Слайд 17

Интеграция общего образования и дополнительного: Начальная школа (ФГОС, 10часов) : Спортивно – оздоровительное Духовно – нравственное Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное Школа полного дня ( лицензированные О/программы, игровые, общеразвивающие, абонемент…) Сотрудничество с УДОД Внеурочная деятельность ( классный руководитель, оптимизационная модель) Школа – УВК ( инновационная модель) Проектная деятельность Основное общее образование ( ФГОС, 5час): -Духовно – нравственное -Социализация и профориентация -ЗОЖ, экологическая культура


Слайд 18

Интеграция основного и дополнительного образования Набор кружков cекций, клубов, не связанных между собой – «внеурочка» Сотрудничество через совместные проекты УДОД и школ Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»


Слайд 19

УВК ( учебно – воспитательный комплекс) http://gimnazium.ru/ В УВК по единому плану работают большие педагогические коллективы, где, кроме школьных учителей, есть специалисты по дополнительному образованию детей, работники культуры. Во-первых, дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы. Во-вторых, школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус УВК дает возможность: выровнять стартовые возможности развития личности ребенка; способствовать выбору его индивидуального образовательного пути; обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”; содействовать самореализации личности ребенка и педагога.


Слайд 20

Модель дополнительного образования. Преимущество этой модели: ребенку предоставляется широкий выбор для реализации своих интересов, возможности самореализации и самоопределения; во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования; создается широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия. Реализация такой модели возможна при тесном взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и школы на основе договорных партнерских отношений. Учреждение дополнительного образования может предоставить школе (нескольким школам) свою материально-техническую базу для занятий, или направить в школу своих педагогов.


Слайд 21

Модель «школы полного дня» Преимущество данной модели: создаются благоприятные условия для полноценного пребывания ребенка в школе в течение дня; обеспечивается содержательное единство учебной, внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы школы; создается здоровьесберегающая среда, обеспечивающая соблюдение санитарно-эпидимиологических правил и нормативов; в совместной деятельности ребенка и педагога обеспечивается реализация индивидуальной траектории развития ребенка. Воспитатель имеет возможность для индивидуальной беседы с ребенком (группой детей) в неформальной обстановке. Данная модель позволяет создать систему воспитательной деятельности, в которую включается все образовательное пространство школы: спортивный и актовый зал, школьный музей, библиотека и другие центры.


Слайд 22

Оптимизационная модель В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя, вожатые, педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи, воспитатели и т.д. Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями: взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы; организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат; включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени; взаимодействует с родителями учащихся. Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все структурные подразделения.


Слайд 23

Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального уровня, которая существует в рамках образовательного учреждения. В рамках данной модели проходит разработка, апробация, внедрение образовательных программ, в которых учитываются региональные особенности.


Слайд 24

Требования к программам внеурочной деятельности в разделе «результаты» должны быть зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты, системно-деятельностный подход; в структуре - наличие частей «интеграция учебной и внеурочной деятельности»; включение «неаудиторной занятости»; в условиях зафиксировано наличие кадров педагогов-воспитателей, система повышения их профессиональной компетентности; материально-техническое обеспечение; наличие информационной среды, методического обеспечения.


Слайд 25

Социальное направление: участие в праздниках чествования ветеранов, пожилых людей; социально значимые акции в социуме; разработка проектов социально значимой деятельности «Я – гражданин России»; коллективные творческие дела; тимуровское движение; трудовые десанты, социально-моделирующие игры.


Слайд 26

Духовно-нравственное направление: этические беседы, тематические диспуты, дебаты, проблемно-ценностные дискуссии; благотворительные акции в социуме; туристические походы, экскурсии (очные и заочные), работа школьных музеев; день рождения школы (КТД); праздники; поисково-краеведческие экспедиции.


Слайд 27

Общеинтеллектуальное направление: предметные факультативы, олимпиады, исследовательская деятельность, школьные научные общества, конференции, общественный смотр знаний, чествование лучших учеников, интеллектуальные марафоны и др.


Слайд 28

Общекультурное направление: культпоходы в театры, кино (с последующим анализом), концерты, выставки, смотры-конкурсы, досугово-развлекательные акции в социуме, фестивали искусств, занятия в коллективах художественной самодеятельности.


Слайд 29

Оснащение оборудованием, САнпин… Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707); Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682); СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993); Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594; Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).


Слайд 30

Обеспечение кадрами При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности, в том числе, по причине кадровой неукомплектованности, образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта (пункт 17 ФГОС НОО). Кроме того, можно привлекать родительскую общественность и других социальных партнеров для реализации внеурочной деятельности.


Слайд 31

Локальные акты образовательного учреждения, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС 1. Устав образовательного учреждения. 2. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения. 3. Договор образовательного учреждения с учредителем. 4. Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся. 5. Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений). 6. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения. 7. Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей. 8. Положение о группе продленного дня («школе полного дня»).


Слайд 32

Локальные акты образовательного учреждения, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС 9. Должностные инструкции работников образовательного учреждения. 10. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей). 11. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения. 12. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг. 13. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения. Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например: 14. Положение об учебном кабинете. 15. Положение об информационно-библиотечном центре. 16. Положение о культурно-досуговом центре. 17. Положение о физкультурно-оздоровительном центре.


×

HTML:





Ссылка: