'

2

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

2


Слайд 1

Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Волго-Вятская академия государственной службы   Программа (мероприятие): Федеральная целевая программ «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг., в рамках реализации мероприятия № 1.2.1 Проведение научных исследований научными группами под руководством докторов наук   Проект: Наименование проблемы исследования: Развитие инновационной системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих России   Руководитель организации: ректор ГОУ ВПО ВВАГС Мальцев Владимир Андреевич   Руководитель проекта: доктор социологических наук, профессор Мальцев Владимир Андреевич 2


Слайд 2

ОСНОВНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ 3


Слайд 3

4 Объект исследования - система непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих. Цель работы - разработка инновационной модели системы непрерывного профессионального образования и профессионального развития государственных и муниципальных служащих


Слайд 4

Задачи второго этапа НИР: 5 Задача 1. Осуществить диагностику текущего состояния системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих. Задача 2. Оценить эффективность существующей модели профессиональной подготовки и профессионального развития государственных и муниципальных служащих. Задача 3. Выявить факторы, снижающие социальную эффективность функционирования системы непрерывного профессионального образования. Задача 4. Сформировать представление о должном состоянии объекта и разработать пути решения проблем и перевода объекта в должное состояние.


Слайд 5

Степень соответствия содержания базового образования респондентов содержанию выполняемой ими работы, % ДИАГНОСТИКА ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ


Слайд 6

Мнение респондентов о наиболее предпочтительном варианте профессиональной подготовки, % Сегодня с очевидностью наблюдается приоритет принципа непрерывности профессионального образования государственных и муниципальных служащих с предпочтением базового образования в сфере государственного или муниципального хозяйства с последующей переподготовкой в сфере государственного и муниципального управления


Слайд 7

Прохождение респондентами дополнительной профессиональной подготовки (курсов повышения квалификации, семинаров и т.п.) за последние 3 года, % Наличие потребности в дополнительной профессиональной подготовке в ближайшие 3 года, % Наличие у респондентов потребности в дополнительной профессиональной подготовке в ближайшие 3 года в первую очередь вызвана ощущением потребности в постоянном образовании и постановкой перед ними задач, решение которых требует дополнительной подготовки.


Слайд 8

Достоинства и недостатки базового и дополнительного профессионального образования по специальности «Государственное и муниципальное управление»


Слайд 9

ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ МОДЕЛИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГРАЖДАНСКИХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ Наиболее предпочтительная государственными и муниципальными служащими форма занятий Тенденция предпочтения слушателями традиционных форм обучения и меньшая ориентация на активные формы обучения, что формирует пассивную потребительскую позицию слушателя, отсутствие инициативы и принятия ответственности.


Слайд 10

Распределение мнений государственных (ГГС) и муниципальных служащих (МС) о том, что должно давать и что реально дает ДПО, % Являясь условием для реализации кадрового потенциала, перспектива повышения классного чина или заработной платы, в случае своего отсутствия снижает мотивированность служащих не только на повышение качества своей профессиональной деятельности, но и на получение дополнительного профессионального образования Основные формальные функции дополнительного профессионального образования выполняются. В то же время есть несколько пунктов, по которым реальное и должное, по мнению респондентов, не совпадает.


Слайд 11

Содержание фактора профессиональной самореализации государственных гражданских (ГГС) и муниципальных служащих (МС) Типологический анализ влияния дополнительного профессионального образования на профессиональную самореализацию государственных гражданских и муниципальных служащих


Слайд 12

Графическое отображение распределения массива данных по фактору профессиональной самореализации Государственные гражданские служащие Муниципальные служащие В зоне положительных значений фактора находятся респонденты, деятельность которых отмечается и адекватно оценивается руководителем; респонденты видят реальные перспективы своего профессионального и должностного роста; они имеют возможность реализовывать свои профессиональные знания и опыт. В зоне отрицательных значений фактора – респонденты с более низким уровнем профессиональной самореализации и с более низким уровнем удовлетворенности трудом


Слайд 13

Содержание фактора эффективности дополнительного профессионального образования государственных гражданских и муниципальных служащих


Слайд 14

Графическое отображение распределения массива данных по фактору эффективности дополнительного профессионального образования Государственные гражданские служащие Муниципальные служащие В зоне положительных значений фактора находятся респонденты, отводящие большую роль в достижении высоких результатов своей профессиональной деятельности дополнительному профессиональному образованию. Так, об основных новейших достижениях в своей профессиональной деятельности респонденты узнают в ходе получения дополнительного профессионального образования и впоследствии имеют возможность применить на практике полученные в этом ключе знания, умения и навыки. Благодаря этому, они зачастую достигают высоких результатов своей профессиональной деятельности и могут соблюдать ее стандарты, закрепленные в должностных регламентах или инструкциях. Более того, в их организации востребован высокий уровень профессионального образования, и руководство не чинит препятствий своим сотрудникам в повышении этого уровня. В зоне отрицательных значений фактора - респонденты, которые полностью не согласны с параметрами данного фактора.


Слайд 15

Либерализм Распределение типологических групп муниципальных служащих в пространстве двух факторов Аутсайдерство Консерватизм Лидерство Либерализм Аутсайдерство Консерватизм Лидерство Распределение типологических групп государственных гражданских служащих в пространстве двух факторов


Слайд 16

Первая типологическая группа (четвертый кластер государственных служащих и третий кластер муниципальных служащих; квадрант лидерства) - профессионалы с активным восприятием дополнительного образования Вторая типологическая группа (третий кластер государственных служащих и четвертый кластер муниципальных служащих; квадрант консерватизма) - профессионалы с пассивным восприятием дополнительного образования Третья типологическая группа (второй кластер государственных служащих и первый кластер муниципальных служащих; квадрант аутсайдерства) - непрофессионалы с пассивным восприятием дополнительного образования Четвертая типологическая группа (первый кластер государственных служащих и второй кластер муниципальных служащих; квадрант либерализма) - непрофессионалы с активным восприятием дополнительного образования


Слайд 17

Схема системы профессионального развития государственных и мунициплаьных служащих (1 – вуз; 2 – государственные гражданские и мунициплаьные служащие; 3 – руководство органов государтсвенной и муниципальной службы (субъекты кадровой политики)) Очевидна необходимость совершенствования существующей системы профессионального развития государственных и муниципальных служащих через активизацию совместной деятельности вуза и органов государственной и муниципальной службы.


Слайд 18

Пути повышения эффективности экономической модернизации образования


Слайд 19

ПУТИ ИННОВИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ Инновационный потенциал управления знаниями в сфере организации системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих состоит в органичном взаимодействии сферы профессиональной деятельности служащих и их постоянного проф. развития через все способы получения и эффективного использования новых знаний. ? Управление знаниями в сфере организации непрерывного профессионального образования


Слайд 20

Управление знаниями


Слайд 21

Управление знаниями охватывает


Слайд 22

Опыт работы Волго-Вятской академии государственной службы по интеграции образовательного пространства «школа – вуз» стал основой и для диверсификации его в направлении формирования новой ступени - довузовской подготовки - в системе непрерывного образования управленческих кадров Уровни образования довузовской подготовки


Слайд 23

Система непрерывной подготовки управленческих кадров Волго-Вятской академии государственной службы


Слайд 24

Одной из проблем современной системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих является приближение ее деятельности к потребителям образовательных услуг, расширение образовательного ресурса, увеличение мобильности системы образования, чему способствует внедрение дистанционным форм обучения. С целью разработки программы улучшения качественных характеристик дистанционной формы обучения, создана и описана модель технологии оценки качества дистанционного обучения Модель технологии оценки качества дистанционного обучения


Слайд 25

Элементы модели технологии оценки качества дистанционного обучения


Слайд 26

Необходимые инновации в рамках системы дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих


Слайд 27


Слайд 28

Критерии эффективности программного обеспечения инновационной системы дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих


Слайд 29

Пути повышения эффективности кадрового компонента обеспечения инновационной системы дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих


Слайд 30

ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – репрезентация инновационных форм, методов и технологий достижения целей образовательной деятельности, определяемых потребностями общества Принципы формирования инновационной модели:


Слайд 31

Пути иннновирования системы непрерывного профессионального образования государственных гражданских и муниципальных служащих


Слайд 32

На базе 9 классов (СПО – 1) На базе 9 классов На базе 11 классов На базе СПО На базе ВПО АБИТУРИЕНТЫ С ОПРЕДЕЛЕННЫМ УРОВНЕМ БАЗОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ Среднее профессиональное образование (ФСПО) Высшее профессиональное образование (ФУЭиП, ФЗО, ФУОиМП) Послевузовское образование (Аспирантура) На базе 11 классов (СПО – 2) Бакалавриат Магистратура Специалитет Аспирантура ДПО (ИПК) Перепод-готовка и повыше-ние квали-фикации Пути инновирования организационной модели обучения


Слайд 33

Паспорт эксперимента по разработке и апробации программ повышения квалификации гос. и мун. служащих с применением дистанционных образовательных технологий в полном объеме


Слайд 34

Система обучения слушателей ИПК ВВАГС по программам повышения квалификации с применением дистанционных образовательных технологий в полном объеме


Слайд 35

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛНИТЕЛЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЗАКАЗА 36


Слайд 36

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: