'

Организация перехода на ФГОС общего образования нового поколения на начальной ступени обучения в системе образования города Рыбинска

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Организация перехода на ФГОС общего образования нового поколения на начальной ступени обучения в системе образования города Рыбинска ©Шувалова Светлана Олеговна, директор МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»


Слайд 1

Необходимость изменений это объективное явление нашей современной жизни Управлять в условиях изменений становится неотъемлемым компонентом деятельности руководителя, ставящего перед собой задачи развития организации при сохранении устойчивости


Слайд 2

Смысл управления Обеспечение объективных и субъективных условий для достижения поставленных целей организации


Слайд 3

Почему проваливаются проекты изменений? Люди не любят перемен Нет ясного представления о масштабах или целях Нет ясного распределения ответственности Отсутствуют ресурсы Плохие коммуникации Слабый контроль Изменяются приоритеты Отсутствует лидерство Проекты находятся вне повседневной работы организации К.М. Ушаков


Слайд 4

Типология инноваций К.М. Ушаков


Слайд 5

Что такое управление проектом? Поскольку понятие проекта, прежде всего, связывается с целенаправленными изменениями больших систем, самое общее определение понятия “управление проектами”– это “управление изменениями”


Слайд 6

Что такое управление проектом? Это профессиональная деятельность, осуществляемая на протяжении всего жизненного цикла проекта, основанная на применении современных научных знаний, навыков, методов и технологий для достижения эффективных результатов, путем воздействия на работников для успешного осуществления проектов


Слайд 7

Что такое управление проектом? На оперативном уровне управление проектом – это действия, направленные на решение проблем, связанных с возникающими задержками, изменениями, препятствиями и открывающимися возможностями в процессе реализации проекта


Слайд 8

Проект по организации перехода на ФГОС нового поколения необходим для разработки и утверждения после согласования с органом общественного самоуправления школы основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); подготовки кадров начальной школы к работе в условиях нового ФГОС; создания пакета локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ в новых условиях.


Слайд 9

Этапы проектирования Анализ ситуации Концептуализация Схема реализации Ресурсы Экология Проблема Идея Условия Механизмы План Бизнес-план Результаты Эффекты Последствия


Слайд 10

Структура проекта введения ФГОС


Слайд 11

Предпроектная ситуация Информационное обеспечение Экспериментальная деятельность лицея № 2 Участие в региональных семинарах Обучение на курсах АПК и ППРО


Слайд 12

Паспорт проекта Тема проекта Ключевая проблема Цель проекта Задачи Ключевые идеи Авторы Исполнители Этапы реализации проекта


Слайд 13

Тема Комплексный проект по подготовке к переходу на ФГОС общего образования нового поколения


Слайд 14

Ключевая проблема Отсутствие практики разработки и реализации образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования нового поколения


Слайд 15

Цель Cоздание оптимальных условий для обеспечения перехода на новый ФГОС в начальной школе


Слайд 16

Задачи обеспечить управление процессом разработки ООП НОО всеми ОУ системы образования города; освоить новые способы координации действий по освоению новой практики и взаимодействия субъектов образовательного пространства; организовать повышение квалификации и методическое сопровождение кадров в условиях перехода на новый ФГОС; создать условия для непрерывного информирования участников образовательного процесса о процессах перехода на новый стандарт; осуществить контроль готовности к переходу на реализацию ФГОС в практике.


Слайд 17

Ключевые идеи проектная технология внедрения нововведений большого масштаба и соорганизации ресурсов; системно-деятельностный подход; концепция духовно-нравственного воспитания; основы здоровьесохранной педагогики; концепция субъектно-ориентированного образования; подходы к оцениванию новых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных).


Слайд 18

Авторы Руководитель группы разработчиков: Шувалова С.О., директор МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»; Разработчики: специалисты департамента образования: В.Е. Горячева, И.С. Исаева, Е.В. Казакова, Н.В. Яровенко, И.В. Рябкова, С.В.Серебрякова; методисты МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»: Н.Л. Живанская, Г.А. Смирнова, О.Г. Маллер, Е.В. Ошанина, О.А. Потапова, Н.А.  Волченкова, Н.В. Томшакова, О.Ю. Семёнова; директор МОУ «Центр помощи детям» Е.И. Кагнер.


Слайд 19

Исполнители Школьные проектные группы (по 7-8 человек в каждом ООУ), руководители школьных проектных групп (35 человек)


Слайд 20

Введение При разработке проекта учтены современные реалии и проблемы системы начального общего образования и образовательной системы городского округа город Рыбинск, тенденции и возможные перспективы развития образовательных учреждений в контексте требований ФГОС второго поколения, а также достижения педагогов и опыт их участия в мероприятиях подготовительного этапа перехода на новый образовательный стандарт.


Слайд 21

Реализация проекта направлена на определение необходимых изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы; соорганизацию ресурсов в процессе разработки новой образовательной программы; содействие формированию новых ценностно-смысловых ориентиров педагогических работников ОУ для успешной реализации ФГОС; определение эффективных способов управления на внутришкольном уровне введением ФГОС в практику работы образовательного учреждения; отработку процедуры создания образовательной программы для начальной школы и создание внутришкольной системы оценки качества начального образования.


Слайд 22

Проблемно-ориентированный анализ   Итоги диагностики, август 2010 год Форум идей по решению педагогических задач при переходе новый ФГОС


Слайд 23

1. Состав учителей, работающих в школах г. Рыбинска Число учителей составляет: 1 231 человек Молодые учителя со стажем до 5 лет – 8 % Учителя пенсионного возраста – 17 % Другие - 75 %, в том числе со стажем более 20 лет – 65 % Не имеют высшего образования в начальной школе – 14 %, в средней школе – 9 % учителей


Слайд 24

Проблемы: возрастной состав кадров профессиональное выгорание (усталость, конфликтность, агрессивность) низкая мотивация на развитие опора в педагогической деятельности преимущественно на собственный опыт, а не на научное знание отставание от современных передовых методов преподавания слабое знание возрастной психологии и психологии обучения неготовность к самостоятельному педагогическому исследованию неготовность и отсутствие мотивации к работе молодых педагогов


Слайд 25


Слайд 26

Проблемы: несоблюдение принципов, подходов, технологий, заложенных авторами систем, ориентация только на учебник отсутствие преемственности между начальной и основной школой в работе по выбранным системам ориентация на предметные результаты


Слайд 27


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30


Слайд 31


Слайд 32


Слайд 33


Слайд 34


Слайд 35

5. Какие проблемы, связанные с процессом перехода на новые Стандарты, для Вас представляют наибольшую сложность? (зам.директора)


Слайд 36

5. Какие проблемы, связанные с процессом перехода на новые Стандарты, для Вас представляют наибольшую сложность? (педагоги)


Слайд 37

упрощённое понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; ранее сложившаяся методика проведения урока становится препятствием в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы; принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных); отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БУПа, части, формируемой участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов) и др. Итог: основные затруднения учителей на этапе введения ФГОС


Слайд 38

Области изменений при введении ФГОС учебный план; метапредметные результаты; технологии организации образовательного процесса; система оценивания; публичная презентация результатов.


Слайд 39

Первостепенные действия разработка новой образовательной программы; разработка учебных программ по предметам; освоение новых образовательных результатов; совершенствование условий осуществления образовательного процесса.


Слайд 40

Концептуальная идея проекта. Образ желаемого будущего. Направления проектирования Стратегическая цель Задачи преобразований Направления поддержки Единичные проекты Технологии


Слайд 41

Направления проектирования деятельности разработка всеми ОУ города ООП НОО; конструирование информационно-образовательной среды в каждом ОУ; формирование системы непрерывного профессионального развития педагогических работников каждого ОУ по освоению ФГОС нового поколения; создание сети учреждений образования, культуры, спорта, обеспечение других форм взаимодействия социальных партнёров для организации внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся; учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования в каждом ОУ.


Слайд 42

Направления поддержки (1) освоение педагогами начальной школы системно-деятельностного подхода; конструирование ООП НОО; фундаментальное ядро содержания (система опорных знаний, формирование УУД); совершенствование технологии достижения планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных); формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, здоровье сохранная педагогика, развитие духовно-нравственного образования в школе;


Слайд 43

Направления поддержки (2) сопровождение детей с особыми образовательными способностями (работа с одарёнными, детьми риска, коррекционно-развивающее обучение); организация внеурочной деятельности; методическое обеспечение преемственности системы дошкольного и начального общего образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения; осуществление экспертизы ООП НОО на соответствие требованиям ФГОС; диагностика готовности к переходу на новый ФГОС; содействие формированию единого информационно-образовательного пространства (ЦОР, сайты, электронное сетевое взаимодействие и т.п.).


Слайд 44

Новые профессиональные задачи руководителя ОУ в связи с введением ФГОС выявление профессиональных дефицитов кадров, необходимых изменений в содержании деятельности, требующихся ресурсов для перехода на ФГОС, организация процедуры разработки ООП НОО в образовательном учреждении, создание условий для повышения квалификации педагогов по освоению новых ФГОС, разработка локальных актов, внесение изменений в действующие для обеспечения работы в новых условиях, обеспечение согласованности действий всех участников образовательного процесса.


Слайд 45

Новые профессиональные задачи учителя в связи с введением ФГОС определение планируемых результатов обучения, разработка программ учебных предметов, выбор учебников и пособий, создание системы оценки результатов; использование деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения; формирование универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся; существление внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования; построение учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.


Слайд 46

диверсификация форм повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС; разработка и реализация новых форм методического сопровождения введения ФГОС; проектирование нового содержания повышения квалификации в контексте требований ФГОС; усиление роли мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования. Новые задачи системы повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС


Слайд 47

Достижение требований стандартов может вестись на основе интеграции следующих базовых педагогических технологий технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения, технологий, основанных на создании учебных ситуаций, технологий, основанные на реализации проектной деятельности, информационных и коммуникационных технологий обучения.


Слайд 48

Формирование пакета единичных проектов Духовно-нравственное воспитание и развитие (приложение 1); Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни (приложение 2); Формирование универсальных учебных действий (приложение 3, реализация проекта) Организация внеурочной деятельности (приложение 4) Коррекционно-развивающая работа; сопровождение детей с особыми образовательными потребностями (приложение 5); Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО (приложение 6) Формирование учебного плана ОУ; нормативно-правовое обеспечение (приложение 7).


Слайд 49

Условия и механизмы реализации проекта. Управление проектом Субъекты и содержание деятельности субъектов комплексного проекта Взаимодействие субъектов Уровни управления изменениями


Слайд 50

Субъекты комплексного проекта Школьный уровень: школьная проектная группа (ШПГ) по обеспечению перехода на ФГОС; руководитель школьной проектной группы Муниципальный (субъекты исполнения): проектная группа кластера (ПКС) школ МСО (не менее 8 человек); руководитель проектной группы кластера; рабочая группа единичного проекта (РГЕП) – состоит из членов проектных групп кластеров, ответственных за соответствующее направление Муниципальный (субъекты управления): руководители единичных проектов (2 человека, представитель ДО и ИОЦ); проектная группа комплексного проекта (ПГКП) состоит из руководителей единичных проектов)


Слайд 51

Взаимодействие участников комплексного проекта Схема взаимодействия Координационный совет


Слайд 52

Уровни управления изменениями


Слайд 53

Контроль хода реализации Проекта обеспечивается через систему мер: распределение и закрепление ответственности между отдельными субъектами; планирование и выполнение мероприятий мониторинга реализации Проекта; конкретизация направлений Проекта в планах деятельности МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» и департамента образования; размещение отчётов о ходе реализации Проекта на сайтах департамента образования и МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр».


Слайд 54

План действий по реализации проекта Этапы реализации проекта График реализации работ муниципального комплексного проекта на сентябрь 2010 – май 2011 Примерный план обязательных событий


Слайд 55

Этапы реализации проекта 1 этап: подготовительный, 25 августа – 15 сентября 2010 года Согласование текста проекта. Соорганизация деятельности всех субъектов.


Слайд 56

Этапы реализации проекта 2 этап: разработческий, 16 сентября – 16 октября 2010 года Проектирование и моделирование возможных вариантов разработки и содержания основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО)


Слайд 57

Этапы реализации проекта 3 этап: практический, 17 октября – 10 декабря 2010 года Разработка рабочего варианта ООП НОО, создание информационно-образовательной среды, подготовка кадров к освоению технологий обучения, воспитания и оценивания, проектирование педагогического процесса, согласованное взаимодействие с представителями общественности.


Слайд 58

Этапы реализации проекта 4 этап: контрольно-коррекционный, 10 декабря – 30 января 2011 года Презентация ООП НОО, экспертиза разработок, корректировка


Слайд 59

Этапы реализации проекта 5 этап: заключительный: 30 января - 28 февраля 2011 года Обобщение итогов работы в проекте, оформление отчуждённых продуктов.


Слайд 60

График реализации работ муниципального комплексного проекта на сентябрь 2010 – май 2011 (приложение 9) предусматривает согласованность действий всех участников процесса разработки ООП НОО: школьных проектных групп (7-8 человек), руководителей школьных проектных групп (35 человек), руководителей единичных проектов (14 человек), членов координационного совета (7 человек).


Слайд 61

В силу сложности коммуникаций данного широкомасштабного проекта составлен Примерный план обязательных событий реализации комплексного проекта по переходу на ФГОС общего образования нового поколения в начальной школе образовательных учреждений города Рыбинска (приложение 10), который позволяет обеспечить контролируемость процесса и избежать срывов в деятельности отдельных субъектов.


Слайд 62

Ресурсное обеспечение реализации проекта знаниевое, методологическое, методическое, организационное, и др.


Слайд 63

Ожидаемые результаты и эффекты   Результаты Эффекты


Слайд 64

Ожидаемые результаты разработана и утверждена после согласования с органом общественного самоуправления школы основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО); подготовлены кадры начальной школы к работе в условиях нового ФГОС; создан пакет локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ в новых условиях.


Слайд 65

Изменения в квалификации субъектов Рост интереса к разработке образовательной программы школы, отвечающей критериям непрерывности и открытости; Знание средств, методов и процедур разработки  образовательной программы начальной школы; Умение проектировать и реализовать  образовательную программу начальной школы в условиях перехода на ФГОС второго поколения; Рост аналитических, проектировочных и коммуникативных способностей субъектов проекта


Слайд 66

Эффекты (1) Педагогический: систематизация представлений руководящих и педагогических кадров о новой образовательной практике в области применяемых технологий, подбора содержания, оценивания; овладение технологией проектирования педагогического процесса при разработке ООП НОО.


Слайд 67

Эффекты (2) Социальный: активизация родительской общественности детей начальной школы в определении содержания образовательного процесса.


Слайд 68

Эффекты (3) Управленческий: овладение новым способом коллективного участия в реализации комплексного проекта перехода на новый государственный стандарт начального образования; соорганизация участников образовательного процесса в процессе разработки ООП НОО.


Слайд 69

Оценка рисков реализации комплексного проекта Внешние риски Внутренние риски Минимизация рисков


Слайд 70

Внешние риски при большом количестве участников проекта возможна несогласованность действий и сбои в работе; снижение мотивации педагогических кадров на повышение квалификации как следствие ухудшения социально-экономической обстановки в обществе; неготовность педагогических и руководящих работников к решению стратегических задач методами коллективного проектирования; невозможность мобильных сетевых коммуникаций на муниципальном уровне из-за несовершенства технического ресурса; несформированность позиции заказчика у субъектов образовательного пространства города на содержание ООП НОО в условиях нового ФГОС начального образования.


Слайд 71

Внутренние риски сбои в координации и синхронизации деятельности проектных групп по реализации направлений комплексного проекта; отсутствие нормативно-правового регулирования деятельности; использование участниками проекта традиционных средств и методов для решения принципиально новых задач.


Слайд 72

С целью минимизации внутренних рисков запланированы мероприятия создание координационного совета при департаменте образования по обеспечению перехода на новый ФГОС в начальной школе; формирование системы мониторинга процессов и результатов исполнения мероприятий комплексного проекта; методическое обеспечение деятельности всех участников комплексного проекта в процессе решения поставленных задач; изменение подходов к процессам стратегического и тактического планирования совместной деятельности с субъектами образовательного пространства; привлечение внешних представителей для экспертизы хода реализации проекта; разработка системы мер по стимулированию ценных инициатив участников проекта.


Слайд 73

Проектирование изменений в системе методического сервиса на муниципальном уровне в условиях перехода на новый Федеральный Государственный образовательный стандарт (по материалам педагогического совета сотрудников МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»)


Слайд 74

Виды методических услуг Учебно-методические (программы ДПО для всех категорий кадров, обучающие семинары по освоению технологий, новых подходов к организации образовательного процесса и т.п.) Организационно-методические (разработка единичных муниципальных проектов, реализация проектов, конференция по переходу на ФГОС, семинары и т.п.)


Слайд 75

Виды методических услуг Информационные (содействие формированию единого информационного пространства, консультации, формирование информационных банков данных ресурсного обеспечения по различным направлениям образовательной и методической деятельности по переходу на ФГОС, поддержка сайтов и т.п.)


Слайд 76

Виды методических услуг Научно-методические (разработка и реализация программ поддержки ОУ в условиях перехода на ФГОС, выявление и оформление лучшего опыта и т.п.) Экспертно-аналитические (подбор инструментария для внутренней и внешней оценки ООП НОО, разработка рекомендаций по проведению экспертизы, диагностика готовности к переходу, разработка разных способов оценки образовательных результатов и т.п.)


Слайд 77

Виды методических услуг Социально-психологическая и профессиональная поддержка кадров (ценностно-смысловые установки во всех видах методической поддержки, мотивация на успешность реализации ФГОС, диссеминация опыта, тьюторское сопрововждение и т.п.)


Слайд 78

Виды методических услуг Ресурсное обеспечение (своевременное и оперативное информирование, адреса знания и опыта, методические рекомендации, распространение методических продуктов и учебно-методической литературы и т.п. )


Слайд 79

Подготовка кадров к работе в условиях нового ФГОС: основные направления и формы (проектные представления к плану 2011)


Слайд 80

Поддержка разработчиков проекта Высокоскоростной Интернет Городская среда Wiki- Wiki Программа для организации дистанционного обучения (Moodle) Сетевые версии программного обеспечения УМК и ЦОР, соответствующие требованиям ФГОС


Слайд 81

Поддержка разработчиков проекта Подписка на специальные периодические издания Современное оборудование рабочего места специалиста (ПК, выход в интернет) Непрерывное обучение специалистов ДО и методистов Стимулирование инновационной деятельности специалистов


Слайд 82

«… Внедрение ФГОС не может осуществляться только на основе знакомства с этим комплексом документов. Педагогическая общественность должна быть адаптирована к новым структурным, содержательным и технологическим компонентам , совершить новый шаг в своём профессиональном развитии. Мы считаем, что, по сути дела, должен произойти процесс принятия и нахождения себя в новом поле профессиональной деятельности, заданном параметрами образовательного стандарта второго поколения.» Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Акмеологический аспект апробации ФГОС (начальная школа)


Слайд 83

Успешной работы и позитивного отношения к происходящим изменениям!


×

HTML:





Ссылка: