'

Семейное образование и экстернат: проблемы нормативного регулирования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Семейное образование и экстернат: проблемы нормативного регулирования Парфентьев Павел Александрович, председатель МОО «За права семьи»


Слайд 1

Статистика по числу учащихся (2007) Сравнение численности учащихся дома (не по здоровью) и в частных школах


Слайд 2

Академические достижения детей, обучающихся дома, в сравнении со школьниками (США, 2009 1) 1 Обобщающее исследование: Dr. Brian Ray (NHERI) Homeschool Progress Report 2009


Слайд 3

Влияние педагогической подготовки родителей на результаты домашнего обучения (США, 2009) Влияние государственного контроля на результаты домашнего обучения (США, 2009)


Слайд 4

Влияние уровня образования родителей на результаты домашнего образования (США, 2009)


Слайд 5

Влияние вкладываемых в образование средств на результаты домашнего образования (США, 2009)


Слайд 6

Социализация и домашнее обучение (США)


Слайд 7


Слайд 8

Регионы РФ, в которых урегулировано семейное образование


Слайд 9

Законопроект «Об образовании в РФ» Статья 93 «10. Общее образование вне образовательных организаций может быть получено в форме семейного образования, самообразования при условии прохождения промежуточной и государственной (итоговой) аттестации в соответствующей образовательной организации в порядке, установленном настоящим Федеральным законом».


Слайд 10

Законопроект «Об образовании в РФ» Статья 99 «1. Общее образование лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в общеобразовательных школах, оборудованных при необходимости специальными техническими средствами, в том числе в коррекционных классах, классах интегрированного обучения общеобразовательных школ или в коррекционных общеобразовательных школах. Инвалиды получают общее образование в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».


Слайд 11

Результаты научных исследований результатов дошкольного образования Получение предшкольного образования не оказывает реального влияния на уровень развития детей, поступающих в начальную школу (Merrell, C. and Tymms, P., 2007) Положительные эффекты дошкольного образования кратковременны и исчезают ко второму-третьему году обучения (U.S. Department of Health and Human Services Assistant Secretary for Planning and Evaluation, 1990) дети, получившие дошкольное образование опережают своих сверстников в первых классах - однако какая-либо разница между их уровнем развития и достижениями исчезает к пятому-шестому классу (Ladner, 2007) у детей, посещающих детские сады, хуже, чем у воспитывающихся дома, развиваются социальные навыки (Loeb, Bridges et. al., 2005) посещение дошкольных учреждений прямо связано с поведенческими девиациями в среднем школьном возрасте - чем больше времени ребенок проводит в садике, тем больше вероятность серьезных поведенческих проблем (Belskey, 2007)


×

HTML:





Ссылка: