'

Система оценки качества образования как инструмент квалификационного управления

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Система оценки качества образования как инструмент квалификационного управления Митрофанов ФИРО 28 октября 2010


Слайд 1

К понятиям квалификационное управление – управление квалификациями персонала Оценка качества – процедуры сравнения и сопоставления, на основании которых принимаются решения


Слайд 2

«Качество образования в системе не может быть выше качества работающих в ней учителей» Позадачная решаемость заданий КИМов процедуры оценки предметной компетенции педагогов по русскому языку в сравнении с решаемостью заданий ЕГЭ-2007 выпускниками школ Чувашской Республики


Слайд 3

Состояние современного российского учительства Квалификационное управление персоналом – управление переходами и профессиональными динамиками


Слайд 4

Кто работает в образовании? Кто такие работники образования? Какие изменения в структурах занятости в системе образования можно зафиксировать в последние годы? «Новые рабочие места» в сфере образования.


Слайд 5

Противоречия в деятельности по квалификации работников образования «квалифицированная и неквалифицированная деятельность приводят к результатам» деятельность коллективная, а квалификация индивидуальная. склеены несколько задач – объединить стандарты профессионального образования и стандарты деятельности, допуск к занятию определенной деятельностью и установление уровня профессиональности в этой деятельности неразделенность личностных и профессиональных аспектов деятельности. «Хороший человек - не профессия» не формулируются задачи разных профессиональных возрастов и отсутствуют ступени профессионального роста для молодых педагогов профессиональная карьера является малопривлекательной и слишком протяжённой во времени


Слайд 6

Время предъявляет учителю требования. Всегда завышенные. 2003 – problem solving systems thinking teamworking skills professional communications 2008 understanding needs and context market research involvement project management involvement business processes studies


Слайд 7

Какая карьера в образовании может считаться успешной?


Слайд 8

Есть ли у Вас план карьеры? По должностям


Слайд 9

Кто считается успешным в образовании?


Слайд 10

Как помыслить пространство профессионального и карьерного развития в сфере образования? В условиях отсутствия стандартов сообщества перспектив карьерного роста признанных концепций проблематичности самой профессии В условиях наличия почти 1,5 млн. работающих более 80 адресных групп при ПК отдельной строки в бюджете не статичную, не срезовую, Выстраивая а динамичную индивидуализированную Управление квалификациями и индивидуальной профессиональной динамикой работников


Слайд 11

Аспекты профессионализма – адекватность самому себе соответствие амбиций времени соответствие дела приоритетам сообщества соответствие слова и дела конгруэнтность


Слайд 12

Аспекты профессионализма – карьерные переходы Управленческая составляющая в деятельности Предметная составляющая в деятельности Профессиональный возраст


Слайд 13

Управленческая составляющая (НРК)


Слайд 14

Управленческая составляющая (НРК)


Слайд 15

Предметная составляющая


Слайд 16

Динамика профессионального взросления


Слайд 17

Динамика профессионального взросления Фрагментарность против целостности - специализация Свои и чужие Содержание предмета против смысла образования ребенка Неизвестность против признания Персональное и коллективное Продуктивность против застоя От стажера к специалисту От специализации к многофункциональности От многофункциональности к мастерству Содержание предмета против смысла образования ребенка. Рациональность против фиктивности От индивидуального мастерства к мастерству группы


Слайд 18

Уровни – позиции профессионального взросления Специалист предметник Социальный педагог Специалист по работе с особыми детьми Учитель – исследователь Методист – разработчик Ментор (наставник) Руководитель проектных команд «Репетитор» Эксперт Стажер Специалист Методист Мастер Стажер / интерн ассистент


Слайд 19

В результате дальнейшей работы, на наш взгляд возможно разработать: Образцы (примеры) инструментов самооценки уровня профессионализма и профессиональных притязаний работников образования, Методические по использованию инструментов оценки уровня профессионализма и профессиональных притязаний работников образования для реализации индивидуальной программы через образовательные программы повышения квалификации нового типа , аттестация педагогического корпуса, основанная на реальном уровне профессиональности в деятельности; оценка потребности заказа на повышение квалификации организацию адресных мероприятий по повышению квалификации могут стать основой для создания системы оценки (аудита) персонала


×

HTML:





Ссылка: