'

Проектирование ООП в контексте с ФГОС дошкольного образования Подготовила: О.В. Кудасова - старший воспитатель МБДОУ Онохойский детский сад «Солнышко», Заиграевский район , Бурятия .

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проектирование ООП в контексте с ФГОС дошкольного образования Подготовила: О.В. Кудасова - старший воспитатель МБДОУ Онохойский детский сад «Солнышко», Заиграевский район , Бурятия .


Слайд 1

ООП определяет: объём; содержание; планируемые результаты; организационно-педагогические условия. ООП направлена на создание: условий социальной ситуации развития дошкольников; образовательной среды.


Слайд 2

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса Объем: не менее 60% времени, необходимого для реализации программы Объем: не более 40% времени, необходимого для реализации программы


Слайд 3

Разделы ООП 1.Целевой раздел 2. Содержательный раздел 3. Организационный раздел Дополнительный раздел


Слайд 4

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Целевые ориентиры


Слайд 5

1.1.1. Цели и задачи реализации ООП. 1.1.2. Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников их образовательные потребности. 1.1.3. Приоритетные направления деятельности; специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса и др. 1.1.4. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы. . 1.1. Пояснительная записка


Слайд 6

? ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ? ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ? ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; 1.2. Целевые ориентиры ? творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;


Слайд 7

? ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. ? ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело; ? у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;


Слайд 8

2. Содержательный раздел 2.1. Цели и задачи образовательной работы с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей. 2.2. Содержание образовательной работы по видам деятельности детей с учётом используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. 2.3. Описание основных технологий.


Слайд 9

образовательные области и виды деятельности Физическое развитие Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Коммуникативно -личностное развитие двигательная музыкальная коммуникативная изобразительная восприятие художественной литературы и фольклора; познавательно-исследовательская игровая элементарная трудовая деятельность конструирование из различных материалов


Слайд 10

3. Организационный раздел 3.1. Характеристику жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. 3.2. Особенности работы в четырёх основных образовательных областях в разных видах деятельности и/или культурных практиках. 3.3. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды. 3.4. Характеристику основных принципов, методов и/или технологий реализации Программы, в том числе связанных с обеспечением адаптации детей в Организации (группе). 3.5. Способы и направления поддержки детской инициативы 3.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.


Слайд 11

Дополнительный раздел /КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ООП/ возрастные и иные категории детей, которые могут получать дошкольное образование в данной Организации; реализуемые Примерные программы; характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; иные характеристики.


Слайд 12

Используемые источники: Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 13.06.2013 г.;


Слайд 13

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: