Дистанционное обучениев социальных сервисах Web 2.0

Слайд 0

Дистанционное обучениев социальных сервисах Web 2.0 Сергей Буланов Сергей Седов http://www.centersot.org/web20 Наша модель обучения помогает добиться в дистанционном обучении эффективности активных технологий очного обучения.

Слайд 1

Что не так с традиционными технологиями ДО?

Слайд 2

«... если дистанционный курс, создающийся в Интернете, делается его авторами как слепок с неэффективного и не отвечающего задачам образования XXI в. традиционного курса (речь идет, прежде всего, о курсах, построенных по принципу «прочитал веб-учебник и сдал онлайновый тест»), то этот курс уже с самого начала обречен на неудачу». («Интернет – обучение: технологии педагогического дизайна/ под редакцией М.В.Моисеевой. – М: Издательский дом «Камерон», 2004. – С.13) «Попытки использовать традиционные методы обучения на новой технологической основе нередко выглядят как «забивание гвоздей микроскопом» (Соловьев А.В. «Мифы и реалии дистанционного обучения»/Инновации в образовании.2004. №2. с.84) «дистанционное обучение нельзя сводить лишь к усовершенствованию заочного обучения, когда обычная почта заменяется на электронную, либо к простому переносу информационных технологий в сферу образования». (Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. –С. 445)

Слайд 3

Типичный учебный курс ДО Традиционное обучение Ориентация на репродуктивную деятельность Отсутствие социальной составляющей Книга в формате HTML Уникальность пользовательского интерфейса

Слайд 4

Восприятие и запоминание учебного материала зависят от степени участия обучающегося в процессе обучения: 10% от прочитанного 20% от услышанного 30% от увиденного 50% от услышанного и увиденного 70% от того, что сам сказал 90% от того, что сам сделал

Слайд 5

Почему социальные сервисы? Согласно данным исследования TNS по итогам 2010 года, в России: 27 миллионов человек хотя бы раз в месяц заходят в социальные сети (пятая часть всего населения страны) аудитория соц.сетей за год увеличилась на 22% блоги хотя бы раз в месяц посещают около 19 миллионов человек рост аудитории происходит за счет людей старшего возраста (25 – 45 и 45+) рост происходил, в основном, за счет регионов

Слайд 6

Почему социальные сервисы? Работа в привычных средах Новый формат восприятия информации Возможность использования уже существующих аккаунтов в новых средах

Слайд 7

Дидактические особенности Деятельностный подход Компетентностный подход Формирующее оценивание Использование образовательных технологий личностно-ориентированного обучения: “метод проектов”, “развитие критического мышления через чтение и письмо”, “обучение в сотрудничестве”, “портфолио” и др. Непрерывность обучения и взаимообучения учебной группы за счет трансформации учебных групп в устойчивые сетевые сообщества Подбор наиболее профессиональных тренеров, тьюторов, фасилитаторов вне зависимости от их географического местонахождения

Слайд 8

Требования к эффективной платформе ДО Поддержка используемой модели обучения Аутентичность Инструментарий: для совместной работы для общения для трансляции знаний Непрерывность обучения Мобильность Открытость

Слайд 9

Архитектура эффективной СДО Портал Социальная сеть Система Дистанционного Обучения Видео-конференция, Вэбинар Инструменты совместной работы Уведомления Подкасты, Видео-подкасты Мониторинг

Слайд 10

Платформа в Интернет

Слайд 11

Локальная платформа

Слайд 12

Контактная информация Центр современных образовательных технологий (ЦСОТ), Москва http://www.centersot.org/web20 Буланов Сергей Владимирович BulanovSV@centersot.org Седов Сергей Владимирович SedovSV@centersot.org