'

Дипломная работа «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» Дипломная работа «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Выполнил: студент группы ИГП V.1 Васильчук О.Н. Научный руководитель: кандидат психологических наук, профессор Морозов С.М. Рецензент: преподаватель кафедры ИГП Топольская Т.А.


Слайд 1

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Постановка проблемы: «В начале анализа пациент говорит не с Вами и не о себе. Анализ заканчивается, когда пациент говорит о себе с Вами». (Ж. Лакан, цит. по конспектам лекций)


Слайд 2

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Актуальность: актуальные тенденции в научном поле (внимание к гуманитарному знанию) ощущаемая специалистами потребность в формах осмыслении практики


Слайд 3

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Цель исследования: выявить критерии, позволившие бы психологу определять того диалогического Другого, к которому обращается и обращает свое переживание человек «Как консультант может определять адресата переживания клиента?» – основной вопрос данной работы


Слайд 4

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Объект исследования: диалогический Другой (адресат переживания)


Слайд 5

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Предмет исследования: критерии определения диалогического Другого


Слайд 6

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Задачи исследования: Провести краткий обзор философских оснований идей диалогизма в работах М.М. Бахтина и М. Бубера Рассмотреть, каким образом эти идеи нашли свое применение в психологии Дать краткое представление о диалогическом строении сознания Описать представление о диалогичности переживания в психологии переживания Исследовать критерии определения адресата переживания


Слайд 7

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Гипотеза исследования: критерии определения адресата переживания возможно установить на материале письменных коммуникативных задач


Слайд 8

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Диалог и Другой: «Жизнь в диалоге – не та, в которой многие имеют дело с людьми, а та, в которой имея дело с людьми, действительно имеют с ними дело» М. Бубер ?


Слайд 9

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Монологизм: «Монологизм в пределе отрицает наличие вне себя другого равноправного и ответно-равноправного сознания, другого равноправного Я (Ты). При монологическом подходе (в предельном и чистом виде) другой всецело остается только объектом сознания, а не другим сознанием. Монолог завершен и глух к чужому ответу, не ждет его и не признает за ним решающей силы. Монолог обходится без другого и потому в какой-то мере овеществляет всю действительность» М. М. Бахтин


Слайд 10

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Предмет и адресат переживания: Ну, Нюра, довольно, не плач! Я плачу не тебе, а тете Симе. (К.И. Чуковский, «От двух до пяти») предмет (плач) Адресат (мама) Адресат (тетя Сима)


Слайд 11

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Адресованность переживания очевидная – латентная неопределенная – определенная положительная – отрицательная сознательная - бессознательная


Слайд 12

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Функциональные характеристики адресата: Вовлеченность Зависимость Объективность Эмоциональная отзывчивость Принятие


Слайд 13

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» I этап:


Слайд 14

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» I этап: II этап: ?


Слайд 15

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач»


Слайд 16

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач»


Слайд 17

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач»


Слайд 18

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач»


Слайд 19

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Результаты: Полученные критерии соотносятся с функциональными характеристиками адресата переживания, дополняя их богатым феноменологическим материалом Адресат связан с «жанром» повествования В зависимости от адресата может изменяться смысловая оценка рассказа Были выделены характеристики текста, способствующие определению адресата: «сложность –простота» «абстрактность-конкретность» «краткость, лаконичность – подробность» «живость – сухость»


Слайд 20

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Результаты: Жанровые характеристики: «обращение за советом» «поиск солидарности» «благодарность» «откровение о себе» «аппеляция к экспертному мнению» «сказка» «школьное сочинение» В качестве критерия определения адресата использовались: Фигура адресанта Жаргон Сложность речевых конструкций Обращение и устойчивые эпитеты


Слайд 21

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Перспективы исследования Методика письменных коммуникативных задач Культурные особенности устойчивых адресатов переживания


Слайд 22

Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Факультет «Психологического Консультирования» Кафедра «Индивидуальной и Групповой Психотерапии» Дипломная работа «Критерии определения диалогического Другого на материале письменных коммуникативных задач» Выполнил: студент группы ИГП V.1 Васильчук О.Н. Научный руководитель: кандидат психологических наук, профессор Морозов С.М. Рецензент: преподаватель кафедры ИГП Топольская Т.А.


×

HTML:





Ссылка: