'

Стандарты общего образования второго поколения: основные смысловые напряжения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Стандарты общего образования второго поколения: основные смысловые напряжения Имакаев Виктор Раульевич, доктор философских наук, заведующий кафедрой образовательных технологий РИНО ПГУ


Слайд 1

Структура лекции Цели, виды работ и результаты на ближайшие полгода Смысловые напряжения стандартов второго поколения


Слайд 2

Часть первая Что мы вместе можем сделать за полгода?


Слайд 3

Общая рамка проекта Наименование: «Комплексное научно-методическое сопровождение процессов разработки образовательных программ базовых школ» Сроки реализации: август-ноябрь 2010 г. Заказчик: Министерство образования Пермского края В ходе проекта будут выделены пять пилотных школ


Слайд 4

Участники проекта Управленческие команды коллективы базовых школ Педагогические коллективы пилотных базовых школ Сотрудники муниципальных органов управления образованием и методических кабинетов Преподаватели Пермского государственного университета Сотрудники Министерства образования Пермского края


Слайд 5

Что получат все БШ по результатам реализации проекта? участие в процессе разработки образовательных программ нового поколения; методические рекомендации по разработке образовательных программ БШ; сборник «Проектирование образовательной деятельности БШ»; сборник учебных программ.


Слайд 6

Что получат пилотные школы? проект образовательной программы, в котором проработаны наиболее существенные элементы, совместные разработки учителей и преподавателей университета, имеющие рецензию и статус публикации, выступления педагогов и управленцев на региональном форуме, возможность стать краевым центром инновационного опыта.


Слайд 7

Виды работ в рамках проекта Проектирование образовательных программ базовых школ Совместная разработка учебных программ учителями БШ и преподавателями университета Мониторинг эффективности запуска и функционирования БШ Проведение регионального форума «Образовательные программы нового поколения - проблемы, поиски, решения»


Слайд 8

Проектирование образовательных программ БШ Проведение выездных семинаров в университетских округах с управленческими командами БШ (октябрь) Выделение пяти пилотных БШ, совместная разработка образовательных программ с педагогическими коллективами БШ (октябрь-ноябрь) Подготовка документов трех БШ на статус «Центр инновационного опыта»


Слайд 9

Совместная разработка учебных программ Участники: учителя БШ и преподаватели университета. Сроки: октябрь-ноябрь 2010. Предмет разработки: учебные программы инновационных элементов образовательного процесса: краткосрочных курсов, модулей, профессиональных и социальных проб, элективных курсов и курсов по выбору и т.д. Результат: программы, имеющие рецензию преподавателей ПГУ; публикация программ в электронном сборнике.


Слайд 10

Проведение мониторинга Сроки: ноябрь 2010. Участники: базовые школы, эксперты, руководители органов управления образованием. Школы: проводят самооценку с помощью квалиметрических шкал. Эксперты: выделяют перспективные и проблемные аспекты становления БШ. Чиновники: проводят сопоставительный анализ БШ, необходимый для принятия управленческих решений.


Слайд 11

Сроки конкретных мероприятий 6-8 октября 2010 – выездные семинары в университетских округах 11-29 октября – отработка системы мониторинга 20-22 октября – выездные семинары в округах с пилотными школами (возможно и участие других школ) 10-12 ноября – семинары в ПГУ с управленцами и педагогами пилотных школ 26 ноября – форум на базе ПГУ


Слайд 12

Часть вторая Что существенно должно измениться в школе в ближайшие 10 лет?


Слайд 13

Почему 10 лет? Стандарты начальной школы приняты в 2009 году Их экспериментальная пробация начинается в 2010-2011 году С 2011 года предполагается масштабное введение новых стандартов в начальной школе Первоклассники 2011 года должны будут проучиться как минимум 9 лет чтобы стать старшеклассниками


Слайд 14

Сосуществование двух стандартов В течение ближайших 10 лет в школе будут сосуществовать учебные планы, образовательные программы, программы учебных предметов, относящиеся к различным стандартам. Привычный БУП будет меняться новым базисным учебным (образовательным) планом постепенно. Подобное сосуществование как минимум удваивает уровень сложности методической и управленческой деятельности.


Слайд 15

Сложность освоения новых стандартов Новые стандарты включают целый комплекс принципиально новых для массовой школы идей. Объем стандартов, методических рекомендаций и разработок, «требований…» по уже принятым стандартам (НШ) крайне велик. Необходимо разобраться и выделить наиболее существенные направления изменений, работа над которыми позволит поэтапно и конструктивно реализовать новые стандарты.


Слайд 16

Общество стремительно меняется и становится мозаичным «воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества»;


Слайд 17

Образовательную программу надо конструировать «переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся»;


Слайд 18

Конструирование следует начинать с описания результатов «ориентация на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования»;


Слайд 19

Необходимо согласованное изменение содержания образования и модели организации образовательного процесса «признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся»;


Слайд 20

Каждая из ступеней должна иметь самостоятельную образовательную программу «учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;


Слайд 21

Необходима реализация ИОТ для одаренных детей и детей с особенностями в развитии «разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности»;


Слайд 22

Переход от оценки качества к гарантии качества «гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».


Слайд 23

Главное Структура шага проектирования: Результат Способы его достижения Система оценки и гарантии качества


Слайд 24

Типы результатов Личностные Метапредметные Предметные


Слайд 25

Личностные результаты «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности».


Слайд 26

Метапредметные результаты «освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».


Слайд 27

Предметные результаты «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира».


Слайд 28

Структура образовательной программы пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;


Слайд 29

… программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Слайд 30

Что является принципиально новым? конкретизация результатов программа формирования УУД система оценки качества


Слайд 31

Задание для работы в группах Назвать три «главных» УУД и обосновать свой выбор. Конкретизировать результаты освоения УУД в собственной школе. Подготовить выступления по результатам работы в группе.


Слайд 32

Деление на группы Начальная школа Основная школа 5-7 класс Основная школа 8-9 класс Старшая школа Для работы в группе необходимо записаться в одну из них в начале обеденного перерыва.


×

HTML:





Ссылка: