'

Бихевиоральные теории

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Бихевиоральные теории Теории научения


Слайд 1

Основные принципы Человек понимается как реактивное существо, подвергающееся воздействию внешних обстоятельств Развитие ребенка – результат научения Центральная проблема – проблема социализации. Социализация – процесс, который позволяет ребенку занять место в обществе, процесс продвижения от «асоциального» состояния к жизни в качестве полноценного члена общества.


Слайд 2

Основные принципы 4. Особое внимание уделяется построению экспериментальных процедур, научной точности и контролируемости результатов Изучается прежде всего наблюдаемое поведение (behavior – поведение) и определяющие его факторы среды. Дж.Уотсон: «Хватит изучать то, что человек думает, давайте изучать то, что человек делает!»


Слайд 3

Основные принципы 6. Механистическая трактовка поведения человека. Из поведения исключается внутренний мир человека, его сознание «По Б.Скиннеру, мы все под контролем, куклы, а какой-то хозяйский ум дергает наши веревочки» Биологизаторский подход к человеку, нет различий между человеком и животными. «Скиннер? О, да это тот самый, который думает, что люди – это крысы в клетках».


Слайд 4

Типы научения классическое обусловливание (И.П. Павлов, Дж.Уотсон) 2) оперантное обусловливание (Б.Ф.Скиннер) 3) социальное научение, или подражание (А.Бандура)


Слайд 5

Классическое обусловливание Условный стимул Условный рефлекс Павлов И.П. (1849 – 1936) Безусловный стимул Безусловный рефлекс


Слайд 6

Формулирование идейной платформы Экспериментальное подтверждение Павлов И.П. (1849 – 1936)


Слайд 7

Классическое обусловливание Сочетание БС УС Научить бояться


Слайд 8

Оперантное обусловливание Берхауз Фредерик СКИННЕР (1904 – 1990)


Слайд 9

Оперантное обусловливание Подкрепление реакции Увеличение вероятности появления


Слайд 10

Типы подкрепления


Слайд 11

Позитивное подкрепление, обучение вознаграждением Субъект получает вознаграждение за свое поведение


Слайд 12

Негативное подкрепление, обучение спасением В результате поведения нечто неприятное или отвратительное удаляется или просто не происходит


Слайд 13

Позитивное наказание, пассивное избегание Результатом поведения является предъявление или осуществление чего-либо неприятного


Слайд 14

Негативное наказание, обучение прекращением Поведение приводит к тому, что нечто приятное или желательное удаляется


Слайд 15

Обучение через наблюдение Альберт Бандура р.1925 Социальное научение


Слайд 16

Альберт Бандура р.1925 Социальное научение исследование агрессии социального и антисоциального поведения гендерной идентичности и т.д.


Слайд 17

Социальное научение


Слайд 18

Формирование нового поведения в результате подражания модели 1. Внимание ребенка к действию модели Требования к модели: ясность, различимость, эмоциональная насыщенность, функциональное значение. Требования к наблюдателю: соответствующий уровень развития сенсорных способностей.


Слайд 19

Формирование нового поведения в результате подражания модели 2. Память, сохраняющая информацию о воздействиях модели 3. Двигательные навыки, позволяющие воспроизвести то, что наблюдатель воспринимает. 4. Мотивация, определяющая желание ребенка выполнить то, что он видит.


Слайд 20

Обучение через наблюдение Альберт Бандура р.1925 Роль когнитивных процессов в становлении и регуляции поведения на основе подражания. У ребенка формируются «внутренние модели внешнего мира»


Слайд 21

Новые возможности теории социального научения Стало возможным объяснение таких фактов: Замещение зрительно воспринимаемой информации вербальной инструкцией 2. Невозможность формирования большинства навыков посредством имитации 3. Меньшие возможности имитации у младенцев (слабая память, меньшее число навыков, неустойчивое внимание).


×

HTML:





Ссылка: