'

Организация литературно – художественной деятельности дошкольников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Организация литературно – художественной деятельности дошкольников МБДОУ ЦРР Д/С № 306


Слайд 1

Детская книга при всей ее внешней простоватости — вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины. Удивительное искусство — детская книжка! Л. Токмаков


Слайд 2

Зачем ребёнку книга? Роль книги в развитии маленького ребёнка.


Слайд 3

Детская художественная литература:   Удовлетворяет потребность ребёнка в новых впечатлениях, в которых ребёнок испытывает постоянный дефицит. Удовлетворяет важнейшую базовую потребность детей в познании нового.       «Это потребность развивающегося мозга ребёнка» (Божович Л.И.)


Слайд 4

Детская художественная литература позволяет ребёнку удовлетворить потребность общении: Вступить в диалог с героем. Поставить себя на место героя или оказаться рядом с ним. Вступить в диалог с другими читателями по поводу прочитанного текста. Вступить в диалог с автором.


Слайд 5

Развитие речи детей Художественные тексты – своеобразный образец, эталон, хранитель русского литературного языка. Художественный текст через язык формирует мироотношение, мировоззрение ребёнка.


Слайд 6

Психотерапевтическая функция детской литературы В процессе восприятия художественного текста (например, сказки) ребёнок изживает свои страхи, выплёскивает отрицательные эмоции, преисполняется верой в торжество светлых начал в жизни.


Слайд 7

Эстетическая функция литературы Ребёнок открывает для себя, что есть мир, начинает ориентироваться в смыслах человеческих отношений, мотивах поступков. Формируется ценностное отношение к миру, к человеку. Ребёнку открывается привлекательность Добра, Красоты, Правды.


Слайд 8

«Общение с книгой для ребёнка – это познание себя» А. Линдгрен.


Слайд 9

Основные условия литературно-художественного развития ребёнка Наличие высокохудожественных текстов, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям и потребностям, а также возможностям восприятия детей. Присутствие педагога как посредника между ребёнком и литературой. Наличие развивающей художественной среды в группе, в ДОУ.  Построение сотрудничества с семьёй.


Слайд 10

Критерии отбора книг для детского чтения Книги следует отбирать с учётом возрастно-психологических особенностей детей данной группы. При отборе книг необходимо учитывать индивидуальные потребности (литературные пристрастия) детей. Программа для детского чтения должна отличаться жанрово-тематическим разнообразием. Программа чтения для каждой возрастной группы должна носить развивающий характер, т.е. должна быть направлена на зону ближайшего развития.


Слайд 11

Требования к педагогу: Педагог должен уметь правильно осуществить отбор текста и продумать работу с ним. Педагог должен сам любить и знать литературу. Педагог должен уметь преподнести художественный текст детям.


Слайд 12

Иллюстрации В.Чижиков Е.Чарушин В. Сутеев В. Милашевский


Слайд 13

Литературный центр в группе Дает возможность детям обратиться к уже знакомому тексту самостоятельно, познакомиться с новым текстом, послушать текст в аудиозаписи.


Слайд 14

выразить впечатления от знакомого текста (или незнакомого, по иллюстрациям) через свою деятельность СИВКА-БУРКА


Слайд 15

Р Е П К А Ж И Х А Р К А


Слайд 16

Обыграть, используя разные виды театров 


Слайд 17


Слайд 18

Некоторые идеи по организации деятельности в центре литературы ИЗДАТЕЛЬСТВО «КОЛОКОЛЬЧИК» БОЛЬШАЯ КНИГА Живые страницы


Слайд 19

СЕМЬЯ Информационный стенд. Создание в группах мини-библиотек. Приглашение родителей в качестве ассистентов в Центр литературы. Презентация детской издательской деятельности на родительских собраниях. Постановка совместных спектаклей. Организация конкурсов, викторин Изготовление книжек-малышек и т.п.


×

HTML:





Ссылка: