Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
Технология формирования учебно-исследовательской культуры школьников
Никакие книги никогда не могут дать того, что может дать хорошая школа… Школа есть хранительница научного предания, и учитель – живой носитель его.
С.И. Гессен
Слайд 1
Критерии УИК школьника
Показатели УИК школьника
Мотивация исследования
Интенсивность познавательной потребности, осознание ценности исследования, увлеченность исследованием
Осмысление структурных звеньев элементов собственных познавательных действий, следование нормам и требованиям научного стиля мышления, обобщение предметного и операционального результатов исследования.
Научный стиль мышления
Технологическая готовность к исследованию
Творческая активность
Владение понятийным аппаратом исследуемого вопроса, умение и навыки использования методов научного познания, соблюдение правил научной организации труда учащегося
Уровень самостоятельности в преобразовании идей и связей между ними, степень знакомства с историей науки и ее современными проблемами, экстраверсия научного общения
Слайд 2
Технология работы учителя по формированию УИК школьника в условиях учебного процесса
Слайд 3
?Выделение учебных проблем из содержания учебного предмета; ? Построение причинно-следственной системы из учебных проблем; ? Разбиение учебной темы на блоки уроков по стержневым исследовательским проблемам; ? Составление тематического планирования уроков;
? Выделение минимума знаний, умений и навыков;
? Определение типов уроков в блоке;
? Составление системы исследовательских задач по решению проблемы;
? Классификация задач и их распределение по типам уроков;
? Выбор форм и методов ведения уроков;
? Проектирование педагогической помощи в решении исследовательских задач, исходя из возможных затруднений;
? Обеспечение диагностики сформированности УИК учащихся;
Подготовка к блоку уроков по исследовательской проблеме
Дидактико-методическое обеспечение процесса формирования учебно-исследовательской культуры школьников
Слайд 4
Организация системы решения исследовательских задач на уроке
Установка на восприятие содержания учебного материала с учетом мотивационннной и интеллектуальной готовности учащихся к его изучению
Оказание педагогической помощи учащимся в планировании исследования;
Предложение системы дифференцированной помощи учащимся в ходе исследовательской деятельности;
Обучение методам научного познания и технологиям исследования;
Помощь учащимся в выработке критериев оценки результатов исследования;
Анализ блока уроков по исследовательской проблеме и постановка новых задач
Анализ результатов исследовательской деятельности учащихся на уроке и в блоке уроков по исследовательской задаче, проблеме;
Планирование корректировки педагогических действий;
Постановка новых задач по формированию УИК учащихся
Слайд 5
Технология работы учителя по формированию УИК школьника в условиях ученического научного общества
организация систематической работы школьников с различными научно-популярными журналами, книгами и в сети Интернет на уроке, на занятии лектория;
формулирование исследовательских проблем и задач;
выбор темы исследования на уроке, на занятии лектория;
выбор формы организации исследований (индивидуальная, групповая, коллективная) и места проведения исследования (дома, на уроке, в условиях кабинета школы, в условиях лаборатории вуза и др.);
определение задач и методики работы;
составление графиков проведения консультаций и эксперимента;
реализация теоретической (экспериментальной) части исследования;
обобщение результатов;
методическая помощь в оформлении работы;
составление рецензии и авторецензии;
определение оппонентов;
подготовка докладов;
организация защиты результатов исследования на научно-практической конференции и возможная публикация;
определение перспективных исследований.
Слайд 6
Требования к тематике исследовательских работ: учет познавательных интересов школьников, актуальность исследования, возможность использования нетрадиционного подхода к решению исследовательских задач, практическое значение результатов исследования
Слайд 7
Изучение химического состава водорослей;
Обнаружение аскорбиновой кислоты в рябине;
Использование водорослей для получения бумаги;
Определение каротиноидов в желтке яиц;
Гидролиз лекарственных препаратов под действием желудочного сока;
Исследование содержания кофеина в некоторых пищевых продуктах;
Изучение токсичности бытовых веществ;
Дафния как химический индикатор;
Растения – индикаторы загрязнений;
Изучение гидролиза веществ в дни магнитных бурь;
Мед как индикатор загрязнений;
Кислотность дождя в различных точках микрорайона;
Примерная тематика исследований учащихся профильных классов по химии
Слайд 8
Технология крашения растительными компонентами;
Изучение действий различных шампуней;
Изучение токсичного влияния сигаретного дыма на некоторые растительные организмы;
Исследование свойств зубной пасты;
Возможности использования углекислого газа;
Кристаллы иодида калия как индикаторы ультрафиолета;
Определение железа в продуктах питания;
Изучение иодкрахмальной реакции;
Изучение биологической активности оптических изомеров на примере известных лекарственных средств;
Поглощение ионов тяжелых металлов кукурузой;
Изучение взаимодействия лекарств с пищей;
Обнаружение нитратов в продуктах питания
