'

Технология формирования учебно-исследовательской культуры школьников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология формирования учебно-исследовательской культуры школьников Никакие книги никогда не могут дать того, что может дать хорошая школа… Школа есть хранительница научного предания, и учитель – живой носитель его. С.И. Гессен


Слайд 1

Критерии УИК школьника Показатели УИК школьника Мотивация исследования Интенсивность познавательной потребности, осознание ценности исследования, увлеченность исследованием Осмысление структурных звеньев элементов собственных познавательных действий, следование нормам и требованиям научного стиля мышления, обобщение предметного и операционального результатов исследования. Научный стиль мышления Технологическая готовность к исследованию Творческая активность Владение понятийным аппаратом исследуемого вопроса, умение и навыки использования методов научного познания, соблюдение правил научной организации труда учащегося Уровень самостоятельности в преобразовании идей и связей между ними, степень знакомства с историей науки и ее современными проблемами, экстраверсия научного общения


Слайд 2

Технология работы учителя по формированию УИК школьника в условиях учебного процесса


Слайд 3

?Выделение учебных проблем из содержания учебного предмета; ? Построение причинно-следственной системы из учебных проблем; ? Разбиение учебной темы на блоки уроков по стержневым исследовательским проблемам; ? Составление тематического планирования уроков; ? Выделение минимума знаний, умений и навыков; ? Определение типов уроков в блоке; ? Составление системы исследовательских задач по решению проблемы; ? Классификация задач и их распределение по типам уроков; ? Выбор форм и методов ведения уроков; ? Проектирование педагогической помощи в решении исследовательских задач, исходя из возможных затруднений; ? Обеспечение диагностики сформированности УИК учащихся; Подготовка к блоку уроков по исследовательской проблеме Дидактико-методическое обеспечение процесса формирования учебно-исследовательской культуры школьников


Слайд 4

Организация системы решения исследовательских задач на уроке Установка на восприятие содержания учебного материала с учетом мотивационннной и интеллектуальной готовности учащихся к его изучению Оказание педагогической помощи учащимся в планировании исследования; Предложение системы дифференцированной помощи учащимся в ходе исследовательской деятельности; Обучение методам научного познания и технологиям исследования; Помощь учащимся в выработке критериев оценки результатов исследования; Анализ блока уроков по исследовательской проблеме и постановка новых задач Анализ результатов исследовательской деятельности учащихся на уроке и в блоке уроков по исследовательской задаче, проблеме; Планирование корректировки педагогических действий; Постановка новых задач по формированию УИК учащихся


Слайд 5

Технология работы учителя по формированию УИК школьника в условиях ученического научного общества организация систематической работы школьников с различными научно-популярными журналами, книгами и в сети Интернет на уроке, на занятии лектория; формулирование исследовательских проблем и задач; выбор темы исследования на уроке, на занятии лектория; выбор формы организации исследований (индивидуальная, групповая, коллективная) и места проведения исследования (дома, на уроке, в условиях кабинета школы, в условиях лаборатории вуза и др.); определение задач и методики работы; составление графиков проведения консультаций и эксперимента; реализация теоретической (экспериментальной) части исследования; обобщение результатов; методическая помощь в оформлении работы; составление рецензии и авторецензии; определение оппонентов; подготовка докладов; организация защиты результатов исследования на научно-практической конференции и возможная публикация; определение перспективных исследований.


Слайд 6

Требования к тематике исследовательских работ: учет познавательных интересов школьников, актуальность исследования, возможность использования нетрадиционного подхода к решению исследовательских задач, практическое значение результатов исследования


Слайд 7

Изучение химического состава водорослей; Обнаружение аскорбиновой кислоты в рябине; Использование водорослей для получения бумаги; Определение каротиноидов в желтке яиц; Гидролиз лекарственных препаратов под действием желудочного сока; Исследование содержания кофеина в некоторых пищевых продуктах; Изучение токсичности бытовых веществ; Дафния как химический индикатор; Растения – индикаторы загрязнений; Изучение гидролиза веществ в дни магнитных бурь; Мед как индикатор загрязнений; Кислотность дождя в различных точках микрорайона; Примерная тематика исследований учащихся профильных классов по химии


Слайд 8

Технология крашения растительными компонентами; Изучение действий различных шампуней; Изучение токсичного влияния сигаретного дыма на некоторые растительные организмы; Исследование свойств зубной пасты; Возможности использования углекислого газа; Кристаллы иодида калия как индикаторы ультрафиолета; Определение железа в продуктах питания; Изучение иодкрахмальной реакции; Изучение биологической активности оптических изомеров на примере известных лекарственных средств; Поглощение ионов тяжелых металлов кукурузой; Изучение взаимодействия лекарств с пищей; Обнаружение нитратов в продуктах питания


×

HTML:





Ссылка: