'

Презентацию выполнила: старший воспитатель МБДОУ ГДС «Радуга» Обухова М.Н.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Модель взаимодействия всех участников образовательного процесса в коррекционно-речевой работе с детьми в ДОУ» Презентацию выполнила: старший воспитатель МБДОУ ГДС «Радуга» Обухова М.Н.


Слайд 1

Актуальность Работа по профилактике нарушений речи и формированию правильного произношения звуков родного языка, начинается с раннего дошкольного возраста и продолжается в дошкольном возрасте до поступления ребенка в школу. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования правильного произношения всех звуков родного языка. Именно в этом возрасте речь детей гибка и податлива, а главное нарушения речи преодолеваются легче и быстрее. Учитель-логопед в ДОУ общеразвивающего вида не в состоянии охватить весь контингент детей, нуждающихся в коррекционно-логопедической помощи в условиях ДОУ . Поэтому, для того, чтобы оказать помощь таким детям, необходимо включать в коррекционно-речевую работу всех участников образовательного процесса (воспитателей и других педагогов-специалистов) дошкольного учреждения, в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.


Слайд 2

Задачи работы : МБДОУ ГДС «Радуга работает по двум программам: - «Детский сад 2100»под ред. А.А.Леонтьева; авт.программа по развитию речи «По дороге к Азбуке» Т.Р.Кислова; - «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильева; авт.программа«Обучение грамоте» Н.С.Варенцова, «Занятия по развитию речи» О.С.Ушакова Задачи: 1.Воспитывать речевой слух. 2.Развивать артикуляционный аппарат. 3.Формировать правильное речевое дыхание. 4.Развивать общую и мелкую моторику рук. 5.Развивать фонематический слух. 6.Формировать грамматические категории языка и связной речи. 7.Совершнствовать ритмико-мелодическую сторону речи. 8.Развивать музыкальный слух , фонематическое восприятие. 9.Формировать правильное произношение всех звуков родного языка.


Слайд 3

Формы работы с детьми Самостоятельная деятельность Совместная деятельность педагога с детьми Непосредственно образовательная деятельность


Слайд 4

Речевая среда в группах ДОУ Речевые уголки гр.«Солнышко» гр.«Маленькая страна» гр. «Непоседы» Для решения поставленных задач необходимо создание речевой среды в соответствии с возрастом детей


Слайд 5

первая мл. «Ромашка» гр. «Теремок» гр. «Любознайки»


Слайд 6

Взаимодействие специалистов ДОУ Ребенок Логопед Воспитатель Музыкальный руководитель Педагог психолог Инструктор по физической культуре


Слайд 7

Применение современных технологий Воспитатели ДОУ осуществляют контроль за речью детей на занятиях, во время режимных моментов, а также проводят профилактическую и коррекционную работу по развитию речи с использованием здоровьесберегающих технологий: Дыхательная гимнастика, способствует формированию речевого дыхания, т.е. умение делать полноценный вдох – пауза – удлинённый выдох (через рот); обеспечивает правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно, соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику.


Слайд 8

Артикуляционная гимнастика с применением биоэнергопластики развивает артикуляционный аппарат, раскрепощает мелкую моторику рук, формирует умение действовать по словесной инструкции. Использование биоэнергопластики вызывает интерес у детей выполнять упражнения, помогает сформировать подвижность органов артикуляционного аппарата , необходимые для правильного произношения звуков, развивает пальчиковую моторику, память, внимание, мышление.


Слайд 9

Пальчиковые игры, упражнения («Ниткография», «Пластилинография», «Крупотерапия», «Мозаика из пуговиц»), игры «Шнуровки», «Штриховка фигур» и т.д.,способствуют развитию мелкой моторики ( т.е.подвижности, гибкости рук), а самое главное развитие речи и творческой деятельности детей.


Слайд 10

Массаж пальчиков - оказывает прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздейтвие на мелкую моторику ( перекатывание шестигранного карандаша, грецких орехов).


Слайд 11

Организуя деятельность детей воспитатели используют игровые технологии, с помощью которых развивают у детей дошкольного возраста психические процессы, а также развитие фонематического слуха и звукового анализа, слоговой структуры, лексико-грамматический строй речи и связную речь. Применение игровых методов и приемов – помогает детям быстрее усваивать учебный материал, так как вызывают у детей интерес, увлечение игрой и доставляют удовольствие. Создают радостное настроение, облегчают процесс усвоения знаний.  Игровые приемы помогают детям с желанием преодолевать трудности, что развивает у них способности и умения. Развивающие игры - развивают у детей фонематическое восприятие , умение определять наличие звука в слове, мелкую моторику рук.


Слайд 12

Дидактические игры Развивают фонематический слух, формируют умение определять слоговую структуру слова (делить слова на слоги), находить позицию звуков в слове, составлять предложения из слов; а так же способствуют обогащению словарного запаса слов, умение классифицировать предметы по определенному признаку. 3.Упражнения, которые дети выполняют в рабочих тетрадях: «решение примеров» и отгадывание ребусов (образуя новые слова), цепочки слов,«соедини слоги с картинками», «преврати буквы в предметы», определи место звука в слове и закрась соответствующие клеточки , составление слов из первых слогов названий картинок и другие.


Слайд 13

Для воспитания правильного произношения звуков во фразовой речи, развития внимания , образного мышления, речевого слуха, воспитатели предлагают словесные игры, используя речевой материал: потешки, прибаутки, загадки, перевертыши, чистоговорки, скороговорки, стихи, рассказы, сказки . Игры-драматизации,развивающие культуру речи, правильное звукопроизношение, сценическое мастерство, мимику, пантомимы, жесты, эмоциональное восприятие, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.   


Слайд 14

Педагог-психолог ведет работу по развитию психических процессов, снятию психоэмоционального напряжения ребенка; расширяет запас знаний детей, предлагая игры по развитию речи : для обогащения словаря, формирования связной речи и лексико - грамматических представлений, используя следующие методы: дидактические и развивающие игры; лексические игры и упражнения; подвижные игры с речевым сопровождением Для развития коммуникативной стороны речи, ознакомления с основными эмоциональными состояниями и способами их невербального выражения: - упражнения и закрепление выразительных движений в психогимнастических этюдах С целью развития тактильно-кинетической чувствительности, мелкой моторики рук и координации движений пальцев: нетрадиционные приемы (пальчиковая гимнастика и массаж с использованием «сухого бассейна», игры с песком, игры с крупой).


Слайд 15

Музыкальные руководители включают в занятия следующие формы работы, способствующие развитию речи детей: Речевые игры без музыкального сопровождения для развития речевого слуха, речевой памяти, чувства ритма (в младшем возрасте - игры на звукоподражание, в среднем и старшем возрасте– короткие стихи, рифмовки, небылицы, сопровождаемые движениями рук и прохлопыванием ритмической структуры слова) Речевые игры с музыкальным сопровождением и элементы ритмодекламации для развития плавности и выразительности речи (работа по ритмическим карточкам) по методике Боровик Т.А. Речевые кординационно-подвижные игры, для координации речи и движения по методике Тютюнниковой Т.Э.


Слайд 16

Игры и упражнения для активизации речевого аппарата и улучшения произносительной стороны речи Вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него -Игровое распевание в форме диалога по методике Евтодьевой А.А. с использованием иллюстраций известных детям сказочных сюжетов для развития выразительности речи


Слайд 17

Инструктор по физической культуре: - Для развития общей моторики в НОД использует игры и упражнения. - Формирует правильное речевое дыхание (длительность выдоха, дифференциация ротового и носового дыхания). -Проводит расслабляющие упражнения (релаксацию) для снятия мышечного напряжения с элементами психогимнастики. - Развивает координацию движений, ориентировку в пространстве, формируя умение действовать по словесной инструкции. - Закрепляет лексико – грамматические средства языка в подвижных играх и упражнениях. .


Слайд 18

Повышение профессиональной компетенции педагогов -семинары -консультации -педагогические советы -круглый стол -курсы повышения квалификации -обобщение передового опыта -самообразование педагогов


Слайд 19

Взаимодействие с родителями Одним из важнейших направлений в кореционно воспитательной деятельности, является работа с родителями, потому что первостепенное влияние на речевое развитие оказывает семья (родители ребенка). Для совместной работы с родителями , педагоги используют различные формы: -индивидуальные консультации, беседы -родительские собрания -папки передвижки -родительские уголки -открытые занятия -совместные выставки -праздники, развлечения


Слайд 20

Взаимодействие всех специалистов ДОУ «Радуга» показало следующее: -Обеспечена целостность и единство коррекционно-развивающего пространства в ДОУ. -Осуществляется полноценное профессиональное взаимодействие всех специалистов ДОУ и творческая деятельность педагогов. -Обновились формы и содержание коррекционно-развивающей работы с детьми в НОД. -Усилия всех специалистов позволили обеспечить систему педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы детей с речевыми нарушениями. Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями речи к школьному обучению и адаптации в обществе. Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: