'

МДОУ «Березовский детский сад комбинированного вида №1»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МДОУ «Березовский детский сад комбинированного вида №1» Коррекционно-образовательная деятельность учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении Учитель-логопед: Сысуева Ольга Ивановна


Слайд 1

Группы компенсирующей направленности Дети с тяжелыми речевыми нарушениями (ОНР, дизартрия, алалия, заикание) Логопедический пункт Дети групп физиологической направленности с нарушенным или недостаточным речевым развитием (ОНР, ФФНР, ФНР, дизартрия, дислалия)


Слайд 2

Цель: Построение в детском саду системы коррекционно-развивающей работы, позволяющей компенсировать речевые нарушения детей


Слайд 3

Направления деятельности: Диагностико-аналитическое направление Прогностическое направление Коррекционно-развивающее направление Направление координации взаимодействия субъектов в едином коррекционно-образовательном пространстве Профилактическое и преемственное направление Направление саморазвития и развития ДОУ Направление изучения и внедрения эффективных технологий в работу ДОУ


Слайд 4

МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ: Изучение и анализ медико-педагогической документации (характеристики, анкеты, анамнестические данные, результаты клинического исследования ребёнка педиатром, отоларингологом, неврологом и др.) Наблюдение особенностей поведения и общения ребёнка в процессе регламентированной и нерегламентированной деятельности Беседы с детьми (групповые, подгрупповые, индивидуальные), педагогами, родителями Промежуточные, итоговый срезы Диагностические пробы: -педагогические (дидактические, словесные, наглядные, практические методы и приёмы в исследовании всех сторон речевой деятельности) по методикам О.Е.Грибовой, Г.В.Чиркиной -специальные функциональные пробы (изучение строения артикуляционного аппарата, функций моторики и дыхания) по методикам Н.Ю.Григоренко, С.А.Цыбульского. Интерпретация данных обследования


Слайд 5

Собственные исследования в области диагностики речевой деятельности Тема проекта: Сопоставительный анализ сформированности словаря основных грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 6 лет. Цель: Глубокое изучение качественных характеристик словаря основных грамматических категорий. Способ: Освоение, частичное изменение технологической части методики Чиркиной Г.В. «Методы обследования речи детей» Инструментарий: Диагностические задания на базе созданного дидактического материала (45 мобильных картинок - III серии- прилагательные, существительные, глаголы) Результат: Выявлены несоразмерность и уровень качества данных (объёма, точности, актуализированности словаря) Высокая оценка (рецензия) аналитической деятельности по данной теме Академией повышения квалификации и переподготовки работников образования Москвы. Разработаны методические рекомендации «Формирование качественного словарного запаса у детей с ОНР» для педагогов и родителей, в 2008г. представлены на РМО учителей-логопедов Кировского района Красноярска


Слайд 6

Тема проекта: Формирование слоговой структуры слова у дошкольников: проблемы, технологические приёмы. Цель: Отбор, последовательность эффективных приёмов в развитии навыков употребления детьми слов сложной слоговой структуры Способ: Освоение, интеграция методик (С.Е.Большакова, Н.В.Курдвановская, Г.В.Бабина, Н.Ю.Сафонкина) Инструментарий: Диагностический, дидактический материал, картотека игр по формированию пространственно-временных представлений и серийно-последовательной организации движений. Результат: Составлена схема применения приёмов (из разных методик) по развитию неречевых процессов соответственно возраста детей Определены последовательность, взаимосвязанность и дифференцированность педагогического участия в процессе (воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагог-психолог, учитель-логопед) Разработаны практические рекомендации для педагогов и родителей (основные направления, игры, игровые приёмы) П/проект по теме: «Развитие базовых предпосылок формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР» представлен на РМО учителей-логопедов района


Слайд 7

В РЕЗУЛЬТАТЕ: 1. Осуществляется дифференциальная (клинико-педагогическая диагностика детей с учётом аспектов: оценка физического и неврологического состояния детей; изучение строения органов артикуляции, исследование состояния артикуляционной, мимической моторики, моторики кистей и пальцев рук; углубленное изучение звукопроизношения, просодики, фонематических процессов; комплексное обследование всех сторон речевой деятельности и сопряжённых с ней психических процессов. 2. Выявляются индивидуальные, возрастные особенности каждого ребёнка. 3. Анализируются данные обследования (анамнестические, клинические, педагогические). Оформляются речевые карты (учитель-логопед) и карты развития ребёнка (воспитатели, специалисты ДОУ), сводная таблица группы


Слайд 8

Задачи прогностического направления: 1. Определять способы и формы организации коррекционно-педагогического процесса. 2. Комплектовать подгруппы детей для логопедических занятий. Параметры: Возраст ребёнка (4-7 лет) Структура речевого нарушения (по уровню речевого развития, клиническим проявлениям) Последовательность подачи материала Тематичность 3. Планировать коррекционно-педагогическую работу (индивидуально, с подгруппами, фронтально). Разделы планирования: Стороны речевой деятельности Моторные функции Психические процессы, связанные с речью


Слайд 9

Планирование индивидуальной работы Становление (коррекция) речевых навыков Поэтапная автоматизация (дифференциация) речевых навыков Планирование работы с подгруппой детей Автоматизация, дифференциация речевых навыков Интеграция подгрупп Планирование работы с группой детей Закрепление комплекса речевых навыков Активизация речевых навыков в коллективной деятельности Стимулирование речевой активности Формирование коммуникативной культуры


Слайд 10

Результат: Действуют пакеты документации для обследования детей, планирования коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности и логопункте Систематизирован и структурирован процесс планирования в группе компенсирующей направленности (перспективный, календарно-тематический план взаимодействия специалистов) Отслеживается развитие каждого ребёнка с нарушением речи по индивидуальному образовательному маршруту


Слайд 11

Задачи коррекционно-развивающего направления: 1. Решение основных задач коррекционного обучения посредством логопедических занятий: Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия) Развитие навыков связной речи Овладение элементами грамоты 2. Качественная активизация речевой деятельности и личностного развития детей посредством преобразования предметно-развивающей среды в логопедической группе 3. Контроль уровня овладения детьми знаний, умений и навыков Карты развития ребенка


Слайд 12

Методики и технологии: «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи» Н.В.Нищева Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи» В.П. Глухов


Слайд 13

«Методика формирования речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи» Л.И.Белякова и др. «Логопедический массаж» Е.А.Дьякова «Зондовый массаж» Е.Н.Новикова «Миогимнастика» С.А.Цыбульский


Слайд 14

Мотивационно-стимульное пособие «Возвращение звуков домой» (постановка, автоматизация, дифференциация звуков)


Слайд 15

Дидактическое панно «Домики звуков и букв» (запоминание образа буквы, звуко-буквенный анализ, дифференциация звуков)


Слайд 16

Логопедизация предметно-развивающего пространства


Слайд 17

Результат коррекционно-образовательной деятельности «Оценка речевого развития выпускников группы компенсирующей направленности» (2005 – 2009 гг.)


Слайд 18

Модель взаимодействия субъектов в едином коррекционно-образовательном пространстве РЕБЕНОК Участие Активность Сознательность Самоконтроль Мотивация


Слайд 19

Направление координации взаимодействия в едином коррекционно-образовательном пространстве РЕЗУЛЬТАТ: Создана целостная система взаимодействия участников коррекционно-развивающего процесса в детском саду Обеспечены интегрированные связи между специалистами, комплексный подход к деятельности (диагностика, профилактика, коррекционно-развивающий аспект; общее планирование)


Слайд 20

Модель взаимодействия учителя-логопеда в социуме района РМО УЧИТЕЛЕЙ -ЛОГОПЕДОВ УЧИТЕЛЬ- ЛОГОПЕД МДОУ ПМПК МУЗ «БЕРЁЗОВ- СКАЯ ЦРБ», ПОЛИКЛИНИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 21

ЗАДАЧИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО И ПРЕЕМСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ: 1. Проводить плановую работу во всех группах физиологической направленности детского сада: Обследование речи детей Направление на ПМПК, к узким специалистам Консультирование родителей, педагогов; рекомендации Оказание ранней коррекционной помощи детям (с 3-х лет) 2. Консультировать родителей неорганизованных детей с проблемами в развитии речи. 3. Способствовать преемственности между педагогами, логопедами детского сада и школы 4. Пропагандировать логопедические знания через газету детского сада №1 «Тополёнок», консультации родителей 5. (Перспективная) Способствовать предупреждению речевых нарушений у детей, посещающих детские образовательные учреждения района. Мастер-классы, семинары, консультации для педагогов, родителей Выступления на родительских собраниях Методические, практические рекомендации для педагогов и родителей.


Слайд 22

РЕЗУЛЬТАТ: Непрерывность логопедического воздействия (детский сад - школа) при сложных речевых нарушениях. Сроки коррекционной работы в рамках преемственности сокращаются Практические материалы (образовательный проект, конспекты занятий, сценарий «Праздника правильной речи») отправлены в журнал «Логопед»


Слайд 23

Направление саморазвития и развития ДОУ «Специфика реализации образовательной программы «Детство» в ДОУ», 2005г. Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, Москва – 2005г. «Современные требования к профессиональной компетентности логопеда» ККИПК РО, 2006г. «Логопедический массаж» по авт. методике Е.А.Дьяковой, Москва – 2009г. «Зондовый массаж в коррекции звукопроизношения» по авт. методике Е.В.Новиковой, Москва – 2009г. «Логопедический массаж» ИПКК РО, Красноярск – 2010г.


Слайд 24

Участие в функционировании и развитии ДОУ: Методический совет ПМПк Редакция газеты ДОУ Целевые, творческие группы Педсоветы


Слайд 25

РЕЗУЛЬТАТ: Диплом победителя «Лучшее ДОУ Красноярского края» в рамках КЦП «Дети» – 2009г. Дипломы победителей «Лучший воспитатель МДОУ Красноярского края» - 5 педагогов (2007 – 2009гг.) Повышение квалификации педагогов (27,5% педагогов – высшая квалификационная категория) Выход в полуфинал конкурса «Газета в детском саду», организатор – редакция газеты «Дошкольное образование»


Слайд 26

Направление изучения и внедрения эффективных технологий в работу ДОУ Задачи: 1. Повышать качество и разнообразие образовательных услуг соответственно возрастающим запросам отдельных групп родителей 2. Улучшать достигаемые результаты в развитии детей 3. Эффективно и своевременно реализовывать знания, полученные в процессе повышения квалификации


Слайд 27

Современные, эффективные технологии в ДОУ Проектная деятельность: Собственные проекты: «Качественные характеристики словаря у детей с ОНР» «Формирование слоговой структуры слова у дошкольников: проблемы, технологические приёмы» «Волшебный мир звуков» Проекты коллег (участие): «Книга в развитии речи дошкольников» (связная речь) «Разноцветные сказки» (сенсорное развитие) «Руки учат говорить» (моторика пальцев и кистей рук) «Сказка на новый лад» (драматизация) «Как у нашего кота..» (фольклор, потешки, звукоподражание – младшая гр.) Логопедические технологии: Дыхательная гимнастика, миогимнастика, логопедический массаж (зондовый, сегментарнно-рефлекторный, точечный)


Слайд 28

РЕЗУЛЬТАТ: Проекты представлены на педсовете ДОУ, РМО, в районном конкурсе «Эффективный проект» 2010г. Участие в проектах коллег позволяет полнее активизировать речевые средства, двигательные навыки, воспитывают самоконтроль речи детей Использование современных логотехнологий сокращает сроки коррекции речи


Слайд 29

Перспективы: ИКТ Консультативная служба Инклюзивное образование (н/о дети с особыми образовательными потребностями Интегрирован-ные занятия


Слайд 30

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: